本文以義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為背景,以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的,研究運用可視化教學(xué)促進初中生物理逆向思維的教學(xué)實踐。本文主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和腦科學(xué)為基礎(chǔ),運用可視化教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生通過畫知識結(jié)構(gòu)圖、知識網(wǎng)絡(luò)圖、思維導(dǎo)圖等方式,鍛煉學(xué)生的思維能力。幫助學(xué)生突破思維的局限性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,以達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通過文獻研究,了解逆向思維、逆向思維在物理教學(xué)的應(yīng)用和可視化教學(xué)的研究現(xiàn)狀,并通過調(diào)查問卷對實習(xí)學(xué)校教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的逆向思維了解情況進行了解,對情況進行了定量的分析,接著從環(huán)境因素、思維定勢和學(xué)校教學(xué)條件三個方面定性的分析了影響初中生逆向思維的因素。基于調(diào)查問卷的情況和對影響初中生逆向思維因素的總結(jié)和分析,制定了運用可視化教學(xué)手段來促進初中生物理逆向思維的教學(xué)策略;在課堂實施的過程中,先分析物理規(guī)律和概念、物理實驗和物理習(xí)題,選擇適合運用可視化教學(xué)來促進初中生物理逆向思維的教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計劃,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用逆向思維去解決問題,通過比較筆者所實習(xí)班級的月考、期中和期末成績,檢驗教學(xué)實踐的有效性,為了更具針對性,筆者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計了一份物理逆向思維的... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 問題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 豐富感性認(rèn)識，排除相關(guān)概念干擾
        1.2.2 運用恰當(dāng)?shù)乃季S方法，克服消極思維定勢
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 逆向思維研究現(xiàn)狀
        1.4.2 可視化教學(xué)研究現(xiàn)狀
2 理論依據(jù)和核心概念
    2.1 理論依據(jù)
        2.1.1 建構(gòu)主義
        2.1.2 腦科學(xué)理論
        2.1.3 物理思維論
    2.2 概念界定
        2.2.1 逆向思維
        2.2.2 可視化教學(xué)
3 初中生物理逆向思維促進的現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 學(xué)生調(diào)查問卷
        3.1.1 學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計
        3.1.2 學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計情況
        3.1.3 學(xué)生調(diào)查問卷分析
    3.2 教師調(diào)查問卷
        3.2.1 教師調(diào)查問卷的設(shè)計
        3.2.2 教師調(diào)查問卷統(tǒng)計情況
        3.2.3 教師調(diào)查問卷分析
    3.3 影響初中生逆向思維的因素分析
        3.3.1 環(huán)境因素的影響
        3.3.2 思維定勢
        3.3.3 學(xué)校教學(xué)條件的限制
4 運用可視化教學(xué)促進初中生物理逆向思維的教學(xué)策略
    4.1 在物理概念教學(xué)中促進初中生物理逆向思維
    4.2 在物理規(guī)律教學(xué)中促進初中生物理逆向思維
    4.3 在物理實驗教學(xué)中促進初中生物理逆向思維
    4.4 在物理習(xí)題教學(xué)中促進初中生物理逆向思維
    4.5 可視化教學(xué)案例
        4.5.1 可視化教學(xué)案例一：《大氣壓強》
        4.5.2 可視化教學(xué)案例二：《升華和凝華》
        4.5.3 可視化教學(xué)案例三：《探究凸透鏡成像規(guī)律》
        4.5.4 可視化教學(xué)案例四：《密度測量型考題》
5 運用可視化教學(xué)促進初中生逆向思維的教學(xué)實踐研究
    5.1 實驗對象的選取
    5.2 實驗過程
    5.3 實驗結(jié)果統(tǒng)計和分析
        5.3.1 三次成績分布餅狀圖
        5.3.2 三次成績均值、標(biāo)準(zhǔn)差和顯著性分析
        5.3.3 逆向思維測試分析
6 討論與展望
    6.1 課題研究的幾點啟示
        6.1.1 促進學(xué)生物理逆向思維的途徑討論
        6.1.2 教師要不斷提升自己的逆向思維能力
        6.1.3 促進中學(xué)生物理逆向思維能力要循序漸進
    6.2 反思
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
    附錄4
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]水平思維的可視化教學(xué)實踐與創(chuàng)新聽課模式研究[J]. 孟根巴根,杭雅倫.  民族高等教育研究. 2016(06)
[2]逆向思維在中學(xué)物理解題中的應(yīng)用[J]. 措吉.  科技視界. 2016(26)
[3]論高中物理可視化教學(xué)的學(xué)術(shù)原則與實施[J]. 朱亞軍.  物理教師. 2015(06)
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[5]逆向思維在數(shù)學(xué)論證中的作用與培養(yǎng)[J]. 吳水成.  教育教學(xué)論壇. 2014(18)
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[7]試論化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)[J]. 蘇菲男,王后雄.  化學(xué)教與學(xué). 2013(02)
[8]知識可視化教學(xué)應(yīng)用的元分析研究[J]. 伍國華,李克東.  電化教育研究. 2011(12)
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博士論文
[1]未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究[D]. 葉新東.華東師范大學(xué) 2014
[2]從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”[D]. 王永鋒.東北師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]利用微課培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)逆向思維的研究[D]. 于云.山東師范大學(xué) 2017
[2]運用可視化教學(xué)提高高中生物理思維能力的實踐[D]. 鄧曉慶.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[3]中職數(shù)學(xué)教學(xué)中逆向思維式解題策略的應(yīng)用與實踐的研究[D]. 李名剛.上海師范大學(xué) 2016
[4]高中生地理創(chuàng)新思維現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略研究[D]. 康健.河南大學(xué) 2016
[5]物理概念與規(guī)律課堂教學(xué)評價體系研究[D]. 張瑩.華東師范大學(xué) 2016
[6]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)研究與實踐[D]. 趙春雨.吉林師范大學(xué) 2015
[7]高中物理教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)的策略研究[D]. 黃祥.貴州師范大學(xué) 2015
[8]高一信息技術(shù)可視化教學(xué)研究與應(yīng)用[D]. 安倩茹.天津師范大學(xué) 2014
[9]高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的方法與實踐[D]. 張榮奎.山東師范大學(xué) 2014
[10]中學(xué)生化學(xué)逆向思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略[D]. 蘇菲男.華中師范大學(xué) 2013



本文編號：3554758