2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出了構(gòu)建“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,這是教育領(lǐng)域適應(yīng)了時代和國家對人才要求的又一次改革。歷史學(xué)科也從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā),提出“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個核心素養(yǎng)。本文通過文獻研究、案例分析等方法,圍繞歷史教學(xué)目標從三維目標到學(xué)科核心素養(yǎng)變革進行研究。通過三維目標和核心素養(yǎng)概念界定、三維目標和核心素養(yǎng)對比研究,思考如何制定歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標。研究得出結(jié)論,核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物,學(xué)科核心素養(yǎng)是對三維目標繼承基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新,兩者在價值取向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式相同,都是為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,但學(xué)科核心素養(yǎng)又比三維目標更進一步明確了“全面發(fā)展的人”的內(nèi)涵。同時,歷史教學(xué)目標發(fā)展對歷史教師設(shè)計教學(xué)目標提出新要求,要求教師全面、深入的理解歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵,以課程標準為依據(jù),對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進行分析,確立科學(xué)、有效并可評可測的教學(xué)目標。歷史課堂是學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要場所,而課堂教學(xué)目標制定直接影響著課堂教學(xué)實施過程及實施效果,所以制定科學(xué)合理的教學(xué)目標... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由及意義
        (一)選題緣由
        (二)研究意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究方法及創(chuàng)新之處
第二章 相關(guān)概念界定
    一、教學(xué)目標
    二、三維目標
    三、核心素養(yǎng)目標
第三章 從三維目標到學(xué)科核心素養(yǎng)的變革
    一、回眸：歷史教學(xué)目標變革
    二、聚焦：歷史三維目標與核心素養(yǎng)對比
        (一)歷史三維目標與核心素養(yǎng)對比
            1.宏觀分析：教育理念相同
                (1)價值取向——培養(yǎng)全面發(fā)展的人
                (2)培養(yǎng)目標——關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)
                (3)培養(yǎng)方式——強調(diào)知識學(xué)習(xí)過程
            2.微觀比較：具體表述不同
                (1)內(nèi)涵表述不同
                (2)呈現(xiàn)方式不同
        (二)歷史三維目標與學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系
    三、縱覽：歷史教學(xué)目標變革特點
        (一)知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變
        (二)教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變
        (三)目標表述向明晰具體轉(zhuǎn)變
第四章 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)目標制定
    一、重視教材分析,確定符合歷史課程標準的教學(xué)目標
    二、強調(diào)學(xué)情分析,確定符合學(xué)生素養(yǎng)水平的教學(xué)目標
    三、聚焦內(nèi)容選取,確定符合五位一體綜合的教學(xué)目標
    四、關(guān)注評估反饋,確定符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的教學(xué)目標
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 姜安平.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2018(22)
[2]高中歷史課堂“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J]. 劉芳芳.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2018(21)
[3]普通高中歷史課程標準的修訂及主要變化[J]. 朱漢國.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2018(02)
[4]核心素養(yǎng)時代:敘寫歷史教學(xué)目標要堅守常識[J]. 徐繼寬.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2017(11)
[5]歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價改革[J]. 陳志剛.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2017(19)
[6]關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個問題[J]. 徐藍.  課程.教材.教法. 2017(10)
[7]中學(xué)生歷史學(xué)科能力構(gòu)成及表現(xiàn)研究[J]. 鄭林.  課程.教材.教法. 2017(08)
[8]例談基于課程標準的歷史教材分析的操作[J]. 陳志剛,張德樹.  中學(xué)歷史教學(xué). 2017(07)
[9]基于核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力培養(yǎng)策略分析[J]. 向佐軍.  中學(xué)歷史教學(xué). 2016(10)
[10]從高考歷史命題看批判性思維能力的培養(yǎng)——以近年來全國卷高考命題為例[J]. 秦碧海.  中學(xué)歷史教學(xué). 2016(10)

碩士論文
[1]布盧姆認知目標分類學(xué)（修訂版）視角下的歷史教學(xué)目標研究[D]. 韋毅力.華東師范大學(xué) 2018



本文編號：3262689