在我國基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生存在著學(xué)習(xí)過程中對科學(xué)概念的理解無法隨年級的增長而拓展和深化的問題。在物理學(xué)習(xí)中,“力與運(yùn)動關(guān)系”的諸多物理概念貫穿于整個物理學(xué)習(xí)中,但學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在所學(xué)知識的某一階段某一章節(jié)而沒有將知識進(jìn)行前后的貫通。因此,以核心概念為基礎(chǔ)研究學(xué)習(xí)進(jìn)階,可以深入了解學(xué)生所處的學(xué)習(xí)水平,從而有助于教師更好地幫助學(xué)生形成完整的知識體系。本研究選擇“力與運(yùn)動關(guān)系”為研究主題,主要研究內(nèi)容及結(jié)果如下:第一部分,初步建構(gòu)“力與運(yùn)動關(guān)系”的學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)了解有關(guān)力與運(yùn)動方面學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究成果,從中獲得相關(guān)研究思路。分析初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),梳理我國基礎(chǔ)教育階段“力與運(yùn)動關(guān)系”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及順序,初步建構(gòu)了“力與運(yùn)動關(guān)系”的學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)。第二部分,修改學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)。依托FCI試題,測試高一新生以及高二學(xué)生的水平,通過Rasch模型分析對比二者的特點(diǎn),通過訪談一線教師,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的相關(guān)情況,修改進(jìn)階假設(shè)中的相關(guān)內(nèi)容。通過分析試題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于沖力的理解會影響到牛頓第一定律以及曲線運(yùn)動相關(guān)知識的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)進(jìn)階中增加了該部分內(nèi)容,并將牛頓第一定律與圓周運(yùn)動的關(guān)系進(jìn)行了細(xì)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

高一被試----題目難度

學(xué)生的測試情況，從被試者的能力分布看，；從題目的分布情況來看，沒有出現(xiàn)題目扎堆目難度的對應(yīng)情況，可以明顯看出，26 題在圖 4-3 高二被試----題目難度

一塊石頭從一層樓頂落向地面，則[ ]. 石頭的速度在開始下落后很快便達(dá)到最大，此后勻速下落。. 石頭加速下落，主要因?yàn)樗浇咏厍�，地球引力越大�? 石頭加速下落，原因是地球恒定的引力作用。. 石頭下落，原因是所有物體本質(zhì)上都有落向地球的趨向。. 石頭下落，原因是由于地球引力和向下的大氣壓力的聯(lián)合作用。答下面問題，忽略空氣阻力。 如圖 8，一個電梯正被一根鋼纜拉著勻速上升[ ]. 鋼纜作用在電梯上向上的力大于地球向下的引力。. 鋼纜作用在電梯上向上的力等于地球向下的引力。. 鋼纜作用在電梯上向上的力小于地球向下的引力。. 電梯上升是因?yàn)殇摾|不斷縮短，而不是因?yàn)殇摾|作用在電梯上的. 鋼纜作用在電梯上的向上的力大于地球引力和大氣壓力的聯(lián)合作用

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]概念圖在中學(xué)物理核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階中的應(yīng)用[J]. 王較過,趙萍萍.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2015(21)
[2]學(xué)習(xí)進(jìn)階:描述學(xué)生思維發(fā)展的有效方式[J]. Alicia C.Alonzo,翟小銘.  物理教師. 2015(11)
[3]“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的研究及其在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭曼瑤,張軍朋.  物理通報. 2014(12)
[4]FCI的內(nèi)容分析及其使用研究[J]. 張紅洋,楊艷妮.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2014(09)
[5]美國力學(xué)概念測試卷對于中國學(xué)生的適切性研究[J]. 吳維寧.  考試研究. 2013(06)
[6]整合與發(fā)展——科學(xué)課程中概念體系的建構(gòu)及其學(xué)習(xí)進(jìn)階[J]. 郭玉英,姚建欣,張靜.  課程·教材·教法. 2013(02)
[7]學(xué)習(xí)進(jìn)階:關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)[J]. 劉晟,劉恩山.  教育學(xué)報. 2012(02)
[8]牛頓第一定律教學(xué)的四點(diǎn)突破[J]. 何賽君.  物理通報. 2011(06)
[9]高中力學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙與教學(xué)策略[J]. 馮玉廣,李建平.  教育科學(xué)研究. 2003(Z1)
[10]學(xué)生對力學(xué)現(xiàn)象的誤解及其矯正[J]. 胡正元.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 1998(09)

博士論文
[1]“運(yùn)動與相互作用”主題中的重要概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 喬通.西南大學(xué) 2015
[2]我國高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 范增.西南大學(xué) 2013
[3]物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究[D]. 侯新杰.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 王志鵬.河北師范大學(xué) 2014
[2]高中理科學(xué)生物理建模能力的評價研究[D]. 鄭艷秋.華南師范大學(xué) 2007



本文編號：3259819