發(fā)布時(shí)間：2021-06-09 01:37

　　新課程改革從教學(xué)理念、教師素質(zhì)、教學(xué)方法等方面對(duì)中學(xué)地理教師提出了更高的要求,高師院校作為培養(yǎng)地理教師的搖籃,其課程設(shè)置是否適應(yīng)中學(xué)地理新課程教學(xué)的需要,是一個(gè)值得分析討論的問(wèn)題。該論文選取層次不同的六所高等師范院校,對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行了對(duì)比分析,并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)今后如何提高高師地理課程設(shè)置與中學(xué)新課程教學(xué)的銜接提出了意見(jiàn)建議。高師地理課程設(shè)置與中學(xué)新課程教學(xué)的適宜性的研究是順應(yīng)新課程改革的潮流、滿足中學(xué)課程教學(xué)的需要、提高大學(xué)與中學(xué)教育銜接、培養(yǎng)新型地理教師以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。本文主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較研究方法。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段高師地理課程設(shè)置存在著學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置致有待完善,與中學(xué)新課程教學(xué)適宜程度有待加強(qiáng);教師教育課程重視不夠,體現(xiàn)師范性不強(qiáng);教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;開(kāi)展教育科研課程和信息技術(shù)課程不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合新課程改革對(duì)地理教師的要求,本文提出調(diào)整四大課程學(xué)分比重,并給出了四大課程學(xué)分占總學(xué)分比重方案:通識(shí)課程25%,學(xué)科專業(yè)課程40%,教師教育課程25%,教育實(shí)踐課程10%;拓展學(xué)校通識(shí)課程范圍,增加科學(xué)、文學(xué)以及與時(shí)代緊密聯(lián)系的... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

地理核心素養(yǎng)圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)及期望情況（第 3、4、10、11、18、22 題）⑤被調(diào)查者對(duì)高師地理課程設(shè)置與中學(xué)地理教學(xué)二者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)及其評(píng)價(jià)（第 5、6、7、8、9、15、21 題）。4.2.4 調(diào)查結(jié)果及分析（1）對(duì)師范生問(wèn)卷結(jié)果分析①高師地理專業(yè)多數(shù)學(xué)生對(duì)地理教師職業(yè)持喜歡的態(tài)度關(guān)于教師職業(yè)所持有的態(tài)度的調(diào)查中有 71.72%的學(xué)生對(duì)教師職業(yè)表示喜歡，在他們心中教師是一個(gè)偉大且有意義的職業(yè)，并愿意為之付出；22.22%的學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)僅僅是一個(gè)職業(yè)而已；有 6.06%的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇其他的職業(yè)。因此，多數(shù)師范生今后工作的方向是成為一名地理教師。

生有不同的要求。32.32%的師范生認(rèn)為高師地理課程設(shè)置需要滿足學(xué)生就業(yè)需要，側(cè)重師范性；67.58%認(rèn)為應(yīng)該兼?zhèn)鋷煼缎耘c專業(yè)性。86.88%的師范生對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置滿意度不高，只有 12.12%的學(xué)生對(duì)高師院校的課程設(shè)置非常滿意。在統(tǒng)計(jì)中，師范生認(rèn)為高師地理通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程、教育實(shí)踐課程設(shè)置方面存在一系列問(wèn)題。通識(shí)教育課程方面，30.3%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)、政治課程偏多；28.28%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的必修課多，選修課少；29.29%的學(xué)生認(rèn)為課程種類(lèi)太少不能滿足自身的需要。在四個(gè)選項(xiàng)中學(xué)生對(duì)前三個(gè)選項(xiàng)的比例相當(dāng)，說(shuō)明通識(shí)教育課程中應(yīng)該加以調(diào)整，課程設(shè)置的內(nèi)容、種類(lèi)等待完善。學(xué)科專業(yè)課程方面，54.55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校太重視理論性知識(shí)，而課程實(shí)踐性不強(qiáng)，18.18%認(rèn)為前沿性知識(shí)太少，不能與時(shí)代接軌，專業(yè)知識(shí)較落后；22.22%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)地信、遙感等地理技術(shù)類(lèi)的知識(shí)重視不夠。大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科專業(yè)課所占的比例太大，除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，還非常必要掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，僅僅本專業(yè)的知識(shí)并不能滿足自身的需要。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課改背景下高師地理科學(xué)專業(yè)教育類(lèi)課程設(shè)置探討[J]. 申懷飛,翟書(shū)梅,吳國(guó)璽.  河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版). 2009(05)
[2]淺談新課程下的教學(xué)方法[J]. 李躍雷.  新課程(教研版). 2009(08)
[3]如何看待新課程改革下的教師角色[J]. 張殿軍,劉金峰.  新課程(小學(xué)版). 2009(06)
[4]探析中國(guó)師范教育的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 李想.  繼續(xù)教育研究. 2009(03)
[5]高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的思考[J]. 左登華,呂學(xué)軍.  中國(guó)成人教育. 2009(02)
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[10]新時(shí)期改進(jìn)高校數(shù)學(xué)系專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的研究與嘗試[J]. 侯維民.  高等理科教育. 2004(02)

碩士論文
[1]高師與中學(xué)地理教學(xué)銜接問(wèn)題研究[D]. 郭斐.山東師范大學(xué) 2015
[2]高師與高中人文地理課程內(nèi)容有效銜接研究[D]. 孫攀.信陽(yáng)師范學(xué)院 2014
[3]課改背景下高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程體系研究[D]. 徐晶.遼寧師范大學(xué) 2011
[4]新課程背景下高中地理教師課堂教學(xué)行為研究[D]. 崔亞利.東北師范大學(xué) 2010
[5]新課程背景下，中學(xué)地理有效教學(xué)的研究與實(shí)踐[D]. 黃華英.湖南師范大學(xué) 2009
[6]教師素質(zhì)與新課程的適應(yīng)性研究[D]. 郭慶霞.新疆師范大學(xué) 2009
[7]新課程背景下高師物理教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 熊中碧.西南大學(xué) 2009
[8]基于新課標(biāo)的高師地理課程設(shè)置研究[D]. 張翠萍.曲阜師范大學(xué) 2008
[9]論新課程背景下高師生物專業(yè)課程設(shè)置[D]. 王月梅.陜西師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3219646