新課程改革從教學理念、教師素質(zhì)、教學方法等方面對中學地理教師提出了更高的要求,高師院校作為培養(yǎng)地理教師的搖籃,其課程設(shè)置是否適應(yīng)中學地理新課程教學的需要,是一個值得分析討論的問題。該論文選取層次不同的六所高等師范院校,對其課程設(shè)置進行了對比分析,并就相關(guān)問題進行問卷調(diào)查,對今后如何提高高師地理課程設(shè)置與中學新課程教學的銜接提出了意見建議。高師地理課程設(shè)置與中學新課程教學的適宜性的研究是順應(yīng)新課程改革的潮流、滿足中學課程教學的需要、提高大學與中學教育銜接、培養(yǎng)新型地理教師以及促進教師專業(yè)成長的有效途徑。本文主要采用了文獻法、調(diào)查法、比較研究方法。通過研究發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段高師地理課程設(shè)置存在著學科專業(yè)課程設(shè)置致有待完善,與中學新課程教學適宜程度有待加強;教師教育課程重視不夠,體現(xiàn)師范性不強;教育實踐環(huán)節(jié)薄弱;開展教育科研課程和信息技術(shù)課程不足等問題。針對這些問題,結(jié)合新課程改革對地理教師的要求,本文提出調(diào)整四大課程學分比重,并給出了四大課程學分占總學分比重方案:通識課程25%,學科專業(yè)課程40%,教師教育課程25%,教育實踐課程10%;拓展學校通識課程范圍,增加科學、文學以及與時代緊密聯(lián)系的... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

地理核心素養(yǎng)圖

山東師范大學碩士學位論文評價及期望情況（第 3、4、10、11、18、22 題）⑤被調(diào)查者對高師地理課程設(shè)置與中學地理教學二者之間關(guān)系的認識及其評價（第 5、6、7、8、9、15、21 題）。4.2.4 調(diào)查結(jié)果及分析（1）對師范生問卷結(jié)果分析①高師地理專業(yè)多數(shù)學生對地理教師職業(yè)持喜歡的態(tài)度關(guān)于教師職業(yè)所持有的態(tài)度的調(diào)查中有 71.72%的學生對教師職業(yè)表示喜歡，在他們心中教師是一個偉大且有意義的職業(yè)，并愿意為之付出；22.22%的學生認為教師職業(yè)僅僅是一個職業(yè)而已；有 6.06%的學生在畢業(yè)后會選擇其他的職業(yè)。因此，多數(shù)師范生今后工作的方向是成為一名地理教師。

生有不同的要求。32.32%的師范生認為高師地理課程設(shè)置需要滿足學生就業(yè)需要，側(cè)重師范性；67.58%認為應(yīng)該兼?zhèn)鋷煼缎耘c專業(yè)性。86.88%的師范生對學校的課程設(shè)置滿意度不高，只有 12.12%的學生對高師院校的課程設(shè)置非常滿意。在統(tǒng)計中，師范生認為高師地理通識課程、學科專業(yè)課程、教師教育課程、教育實踐課程設(shè)置方面存在一系列問題。通識教育課程方面，30.3%的學生認為英語、政治課程偏多；28.28%學生認為學校的必修課多，選修課少；29.29%的學生認為課程種類太少不能滿足自身的需要。在四個選項中學生對前三個選項的比例相當，說明通識教育課程中應(yīng)該加以調(diào)整，課程設(shè)置的內(nèi)容、種類等待完善。學科專業(yè)課程方面，54.55%的學生認為學校太重視理論性知識，而課程實踐性不強，18.18%認為前沿性知識太少，不能與時代接軌，專業(yè)知識較落后；22.22%的學生認為對地信、遙感等地理技術(shù)類的知識重視不夠。大部分的學生認為學科專業(yè)課所占的比例太大，除了要學習本專業(yè)的知識，還非常必要掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他學科知識，僅僅本專業(yè)的知識并不能滿足自身的需要。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新課改背景下高師地理科學專業(yè)教育類課程設(shè)置探討[J]. 申懷飛,翟書梅,吳國璽.  河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報(職業(yè)教育版). 2009(05)
[2]淺談新課程下的教學方法[J]. 李躍雷.  新課程(教研版). 2009(08)
[3]如何看待新課程改革下的教師角色[J]. 張殿軍,劉金峰.  新課程(小學版). 2009(06)
[4]探析中國師范教育的發(fā)展趨勢[J]. 李想.  繼續(xù)教育研究. 2009(03)
[5]高校地理科學專業(yè)課程設(shè)置的思考[J]. 左登華,呂學軍.  中國成人教育. 2009(02)
[6]新課改背景下高師地理教育改革的思考[J]. 安祥生,王玉明,曹志敏,馬堃.  太原師范學院學報(社會科學版). 2007(04)
[7]中學地理新課程對高師地理教學的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J]. 張軍海,魏立濤.  河北師范大學學報. 2006(06)
[8]高師地理專業(yè)課程設(shè)置與中學地理教學對接研究[J]. 趙捷.  陰山學刊(自然科學版). 2006(01)
[9]基于中學地理素質(zhì)教育的高師地理課程體系改革[J]. 趙建軍.  高師理科學刊. 2006(01)
[10]新時期改進高校數(shù)學系專業(yè)基礎(chǔ)課教學的研究與嘗試[J]. 侯維民.  高等理科教育. 2004(02)

碩士論文
[1]高師與中學地理教學銜接問題研究[D]. 郭斐.山東師范大學 2015
[2]高師與高中人文地理課程內(nèi)容有效銜接研究[D]. 孫攀.信陽師范學院 2014
[3]課改背景下高師院校英語教育專業(yè)課程體系研究[D]. 徐晶.遼寧師范大學 2011
[4]新課程背景下高中地理教師課堂教學行為研究[D]. 崔亞利.東北師范大學 2010
[5]新課程背景下，中學地理有效教學的研究與實踐[D]. 黃華英.湖南師范大學 2009
[6]教師素質(zhì)與新課程的適應(yīng)性研究[D]. 郭慶霞.新疆師范大學 2009
[7]新課程背景下高師物理教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 熊中碧.西南大學 2009
[8]基于新課標的高師地理課程設(shè)置研究[D]. 張翠萍.曲阜師范大學 2008
[9]論新課程背景下高師生物專業(yè)課程設(shè)置[D]. 王月梅.陜西師范大學 2007



本文編號：3219646