物理微課是以微視頻為主要載體,針對(duì)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的,情景化的網(wǎng)絡(luò)教育資源。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度發(fā)展,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)指導(dǎo)下的教育改革中,物理微課作為一種提高物理教學(xué)效率的輔助方式受到許多一線教師的關(guān)注與認(rèn)可,微課作為一種輔助教學(xué)資源,在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用,然而現(xiàn)階段微課質(zhì)量參差不齊,開展物理微課評(píng)價(jià)指標(biāo)的界定及應(yīng)用效果研究就顯得尤為重要。本文利用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法,案例分析法與熵權(quán)法開展物理微課評(píng)價(jià)指標(biāo)的界定及應(yīng)用效果研究。第一章綜合網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研與文獻(xiàn)綜述分析得出微課在中學(xué)物理教學(xué)中具有較好的輔助效果,若開發(fā)制作、微課使用得當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量;第二章界定了本研究相關(guān)概念與理論基礎(chǔ);第三章在調(diào)研現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)物理微課基礎(chǔ)上歸納物理微課特征,對(duì)物理微課與物理實(shí)驗(yàn)類微課進(jìn)行分類與闡述。第四章分析物理微課評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)要素,統(tǒng)計(jì)得出本研究物理微課一級(jí)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)量表。再利用熵權(quán)法計(jì)算評(píng)價(jià)量表一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù):利用軟件SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)量表的信度與效度。第五章為物理微課的應(yīng)用與分析,首先對(duì)比分析案例一“超重... 

【文章來(lái)源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２?？？物理微課”相關(guān)研究圖??分析論文數(shù)據(jù)檢索結(jié)果與圖１－２中可視化分析結(jié)果可得：我國(guó)對(duì)微課的研究逐年呈快速??上，２０１

圖１－４研究?jī)?nèi)容框架結(jié)構(gòu)圖??研究方法??．１文獻(xiàn)綜述法??在前期的論文選題過(guò)程中需要調(diào)研大量相關(guān)文獻(xiàn)，在知網(wǎng)中搜索相關(guān)主題，關(guān)關(guān)書籍與碩博論文進(jìn)行研讀，例如物理教學(xué)、微課、微課程、評(píng)價(jià)指標(biāo)與核心素。另一方面在論文寫作過(guò)程中也需要獲取大量相關(guān)文獻(xiàn)與書籍以獲得該領(lǐng)域內(nèi)。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和綜述不僅有助于了解本領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題發(fā)展情況，還有助于研成果時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)自己論文研宄的漏洞或發(fā)現(xiàn)研宂的新方法和新思路。??－??

高中課程中涵蓋較為全面且無(wú)償分享資源的是楊忠誠(chéng)？老師制作的忠誠(chéng)物理翻轉(zhuǎn)課堂，??該視頻課程以翻轉(zhuǎn)課堂為依托，用微課的形式為載體分節(jié)為學(xué)生講授不同知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)微視??頻課程均為３至１０分鐘，使用方法便捷且講解簡(jiǎn)單易懂，授課教師風(fēng)趣幽默受到學(xué)習(xí)者的??喜愛(ài)。如果所有的老師都把自己的課程上傳到網(wǎng)上，免費(fèi)分享給大家，那么教育就沒(méi)有不公??平之說(shuō)了。楊忠誠(chéng)老師是一名貴族學(xué)校物理老師，他個(gè)人分享自己精心錄制的物理微課程且??對(duì)所有用戶免費(fèi)開放，在忠誠(chéng)物理翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)頻道，目前為止楊老師制作了全部的初、高??中物理視頻，希望能夠?qū)π枰嵘约旱膶W(xué)生以及教師有所幫助。圖３－７為牛頓第三定律實(shí)??物演示實(shí)驗(yàn)圖。圖３－８為利用力的傳感器演示作用力與反作用力實(shí)驗(yàn)圖。??①?ｈｔｔｐ?：／／ｗｗｗ．ｗｋｍｋ．?ｃｏｍ／ｖ－ｐｌａｙ－３?５?２１９－８５９３?３?．ｈｔｍ??②楊忠誠(chéng)，北京大學(xué)理論物理碩士，ＮＣ?Ｓｔａｔｅ教育學(xué)碩士，哈佛大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)修，美國(guó)大學(xué)理事會(huì)認(rèn)??證，曾獲第三屆全國(guó)微課大賽一等獎(jiǎng)。??－１５－??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于建構(gòu)主義的物理教學(xué)方法探討[J]. 吳昇.  新課程(中). 2017(08)
[4]“失而復(fù)得”的紙片[J]. 陳琪睿,楊曉梅.  物理通報(bào). 2017(08)
[5]自組裝偏振光定量探究實(shí)驗(yàn)研究[J]. 楊曉梅,慕曉艷,陳琪睿.  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn). 2017(03)
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[8]高中物理課堂微課的運(yùn)用實(shí)踐探微[J]. 方建平.  中國(guó)校外教育. 2016(26)
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碩士論文
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[2]基于熵權(quán)法的微課評(píng)價(jià)研究[D]. 吳圓圓.華中師范大學(xué) 2017
[3]基于微信平臺(tái)的高中物理微課開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建議[D]. 王曉娟.蘇州大學(xué) 2016
[4]中學(xué)地理微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D]. 楊茂林.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[5]基于“同課異構(gòu)”的高中物理微課教研與教學(xué)的研究[D]. 樂(lè)林鹿.江西師范大學(xué) 2016
[6]MOOC環(huán)境下高中物理微課程設(shè)計(jì)研究[D]. 左思源.河南大學(xué) 2016
[7]學(xué)習(xí)型虛擬實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 戴玉婷.四川師范大學(xué) 2016
[8]基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的微課評(píng)價(jià)研究[D]. 王澤穎.浙江師范大學(xué) 2016
[9]微課程的有效性研究[D]. 喬方良.浙江師范大學(xué) 2016
[10]初中物理實(shí)驗(yàn)微課研究與設(shè)計(jì)[D]. 王楠.天津師范大學(xué) 2016



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