語文教學(xué)憑借是在語文閱讀教學(xué)過程中,教師自身和同行專家逐步積累的支撐和推進閱讀教與學(xué)活動有效進行的教學(xué)材料。語文教學(xué)憑借具有預(yù)設(shè)性、媒介性、多樣性、體驗性的特征,常見類型有背景資料、名家評點、圖片圖畫、相關(guān)文本和教師自創(chuàng)的文字材料等。在閱讀教學(xué)中,教師運用語文教學(xué)憑借要秉承認知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念,發(fā)展人本主義學(xué)習(xí)觀,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。運用教學(xué)憑借的價值在于其能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)心理決定的。還能滿足教師教學(xué)的需要,能夠有效避免教師一味地講授、灌輸?shù)冉虒W(xué)行為,利于教師在閱讀教學(xué)中進行“啟發(fā)”式教學(xué)。教學(xué)憑借運用在初中語文閱讀教學(xué)中的基本意義是支撐和推進教與學(xué)的過程與方法。其具體意義在于教學(xué)憑借提供學(xué)習(xí)活動平臺,可以創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,開展多樣化的學(xué)習(xí)活動;教學(xué)憑借推動閱讀教學(xué)過程,它能夠推動閱讀教學(xué)過程的展開,增強閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性;運用教學(xué)憑借利于激活學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生認知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究欲;最后,運用教學(xué)憑借能夠引發(fā)教學(xué)生成,包括教學(xué)內(nèi)容生成和學(xué)生情感生成。成功的教學(xué)憑借運用必須體現(xiàn)這樣一些基本原則:首先,明確... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究對象
    三、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)行動研究法
        (三)經(jīng)驗總結(jié)法
    四、文獻綜述
        (一)教育發(fā)展史蘊涵“教學(xué)憑借”的萌芽
        (二)關(guān)于“教學(xué)憑借”的立體理解
        (三)關(guān)于“教學(xué)憑借”的教學(xué)價值
        (四)關(guān)于“教學(xué)憑借”的范疇
        (五)關(guān)于“教學(xué)憑借”的運用
第一章 語文教學(xué)憑借概述
    第一節(jié) 語文教學(xué)憑借的概念及特征
        一、“教學(xué)憑借”及“語文教學(xué)憑借”概念的界定
        二、語文教學(xué)憑借的特征
    第二節(jié) 運用語文教學(xué)憑借的理論依據(jù)
        一、認知學(xué)習(xí)理論
        二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        三、人本主義學(xué)習(xí)觀
    第三節(jié) 語文教學(xué)憑借的常見類型
        一、背景資料
        二、圖片圖畫
        三、名家評點
        四、相關(guān)文本
        五、教師自創(chuàng)的文字材料
    第四節(jié) 教學(xué)憑借在閱讀教學(xué)中的價值
        一、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
        二、教師教學(xué)的需要
    本章小結(jié)
第二章 教學(xué)憑借運用在初中語文閱讀教學(xué)中的意義
    第一節(jié) 教學(xué)憑借提供學(xué)習(xí)活動平臺
        一、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
        二、開展多樣化的學(xué)習(xí)活動
    第二節(jié) 教學(xué)憑借推動閱讀教學(xué)過程
        一、推動閱讀教學(xué)過程的展開
        二、增強閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性
    第三節(jié) 運用教學(xué)憑借利于激活學(xué)生思維
        一、引發(fā)學(xué)生的認知沖突
        二、激發(fā)學(xué)生的探究欲
    第四節(jié) 運用教學(xué)憑借引發(fā)教學(xué)生成
        一、引發(fā)教學(xué)內(nèi)容生成
        二、引發(fā)學(xué)生情感生成
    本章小結(jié)
第三章 教學(xué)憑借在初中語文閱讀教學(xué)中的運用
    第一節(jié) 語文教學(xué)憑借的運用原則
        一、明確意圖
        二、內(nèi)容合理
        三、數(shù)量適中
        四、時機恰當
    第二節(jié) 語文教學(xué)憑借的運用策略
        一、構(gòu)建主線式教學(xué)憑借策略
        二、構(gòu)建體驗式教學(xué)憑借策略
        三、構(gòu)建支架式教學(xué)憑借策略
        四、構(gòu)建比較式教學(xué)憑借策略
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間本人公開出版或發(fā)表的論著、論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教學(xué)憑借設(shè)計在閱讀教學(xué)中的意義——教學(xué)憑借的設(shè)計和運用之一[J]. 黃厚江.  中學(xué)語文教學(xué). 2012(04)
[2]教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與教學(xué)流程的展開——以李衛(wèi)東《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)實錄為例[J]. 李沖鋒.  語文教學(xué)通訊. 2011(05)
[3]認知沖突與語文教學(xué)[J]. 江毅華.  新課程(綜合版). 2010(08)
[4]于細微處品妙文——略談名家評點[J]. 謝曉霞.  語文教學(xué)之友. 2010(08)
[5]語文課程改革中的體驗性目標及其教學(xué)策略[J]. 孟昕穎,吳群志.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2009(07)
[6]教學(xué)生成:內(nèi)涵闡釋與特征分析[J]. 李祎.  全球教育展望. 2006(11)
[7]巧用名家評語 拓展鑒賞空間[J]. 朱紅彪.  中學(xué)語文教學(xué). 2005(10)
[8]談如何提高課堂教學(xué)效率[J]. 段玉蘋.  赤峰教育學(xué)院學(xué)報. 1999(04)
[9]試論初中生的心理特點[J]. 孫永明.  鎮(zhèn)江師專學(xué)報(社會科學(xué)版). 1991(02)

碩士論文
[1]新課程視域下語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成研究[D]. 陳閱平.魯東大學(xué) 2016
[2]比較教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運用[D]. 黃春.湖南科技大學(xué) 2016
[3]于永正閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)活動的類型與特點研究[D]. 王淼.合肥師范學(xué)院 2014



本文編號：3202498