在學(xué)習英語的過程中,聽,說,讀,寫是英語學(xué)習者必須掌握的四大技能。過去幾年很多學(xué)者都在努力嘗試關(guān)于寫作教學(xué)的一些新理論,新方法,其中關(guān)于反饋的研究一直占據(jù)著重要地位。大量研究已經(jīng)表明,不同的反饋方式會影響學(xué)生的英語寫作能力。其中包括一些單一的反饋方式,比如教師反饋,自我反饋,同伴反饋,以及電腦自動反饋等。但單一的反饋方式不可避免有很多缺陷,因此,一些學(xué)者將目光轉(zhuǎn)向了多元反饋。例如一些研究開始關(guān)注“教師＋學(xué)生”這種反饋方式,與過去的單一反饋方式相比,這種方法無疑是先進的。但是文秋芳在2016年提出了“師生合作評價”,使“教師＋學(xué)生”反饋相形見絀。文秋芳提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐過程中,POA遇到了新的難題,其中一個難題便是難以保持充分及時的反饋。于是師生合作評價應(yīng)運而生�！皫熒献髟u價”與“教師＋學(xué)生反饋”有相似之處,但更多的是不同。表面來看,兩種方法都意味著教師和學(xué)生一起評價。然而師生合作評價有系統(tǒng)性的優(yōu)點,并且關(guān)注有針對性的訓(xùn)練,在這個過程中教師和學(xué)生間的互動也有所增加。盡管很多研究已經(jīng)證明了“教師＋學(xué)生”這種反饋方式的效果,但由于“師生合作評價”這種方法尚處... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Key Concepts
        2.1.1 "Teacher-Student Collaborative Assessment"
        2.1.2 "Teacher+Student Feedback"
        2.1.3 English Writing Competence
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Production-Oriented Approach
        2.2.2 "Teacher-Student Collaborative Assessment"
    2.3 Previous Studies on EFL Writing Abroad and at Home
        2.3.1 Studies on Effect of Feedback on EFL Writing Abroad
        2.3.2 Studies on Effect of Feedback on EFL Writing at Home
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Writing Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedures of the Research
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of Questionnaires
        4.1.1 Questionnaire 1
        4.1.2 Questionnaire 2
    4.2 Results of Writing Tests
        4.2.1 Pre-Test and Post Tests
        4.2.2 Tests in the Process
    4.3 Results of Interview
        4.3.1 Students' Impression on TSCA
        4.3.2 Students' Gains from TSCA
        4.3.3 Students' Suggestion for TSCA
    4.4 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
AppendixⅠ Questionnaire 1
AppendixⅡ Questionnaire 2
AppendixⅢ Pre-test
AppendixⅣ Scoring criteria for English writing in senior high school entranceexamination
AppendixⅤ Post-test
AppendixⅥ Writing test of unit 1
AppendixⅦ Writing test of unit 2
AppendixⅧWriting test of unit 3
AppendixⅨ Writing test of unit 4
AppendixⅩ Evaluation Sheet
AppendixⅪ Writng task and evaluation focus for each time
AppendixⅫ The scores of students
AppendixXIII Interview
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析高校英語教學(xué)實踐中的“師生合作評價”[J]. 王婷妹.  三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2017(S2)
[2]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[3]“師生合作評價”課堂反思性實踐研究[J]. 孫曙光.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[4]“師生合作評價”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評價形式[J]. 文秋芳.  外語界. 2016(05)
[5]基于同伴互評的專業(yè)英語寫作評價研究[J]. 王靖,馬志強,許曉群,龍琴琴.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[6]構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)與研究. 2015(04)
[7]英語專業(yè)寫作小組同伴反饋和教師反饋效果研究[J]. 劉永厚.  外語界. 2015(01)
[8]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)中三種反饋方式的對比研究[J]. 鄒李煒.  高等教育研究(成都). 2014(03)
[9]二語寫作反饋研究述評[J]. 焦恩紅.  成都師范學(xué)院學(xué)報. 2014(03)
[10]直接反饋和間接反饋對學(xué)生英語寫作質(zhì)量的影響[J]. 王海華,李俐.  外語教育研究. 2014(01)

碩士論文
[1]師生合作評價機制對不同性格學(xué)生英語寫作能力影響的實驗研究[D]. 穆佳奇.中北大學(xué) 2017
[2]直接和間接書面修正性反饋對初中生英語寫作影響的研究[D]. 丁盼盼.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3076261