據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究得知,人感覺印象中的77%是來自于眼睛所看到的,只有14%是來自于耳朵所聽到的,而且由眼睛收集的映像在人腦中保留的時(shí)間勝過其他器官^[1]。對(duì)于無聲語言在課堂中的作用,美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾·梅柏拉針對(duì)語言行為傳遞信息的效果進(jìn)行了因素分析,最后得出的結(jié)論中人體動(dòng)作和面部表情對(duì)課堂信息傳遞的效果影響最大^[2]。從這些數(shù)據(jù)和描述中我們可以得出,教師在課堂上的無聲教學(xué)語言行為影響著課堂教學(xué)效果。在基礎(chǔ)教育課程改革逐漸的推進(jìn)與調(diào)整下,教育界的專家和學(xué)者越來越關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。無聲教學(xué)語言行為作為影響教學(xué)效果的教學(xué)行為也正在被廣泛重視與日益完善。但是就研究來看,對(duì)中學(xué)生物教師的無聲教學(xué)語言行為的實(shí)踐研究并不多。理論來源于實(shí)踐,只有充分的對(duì)生物教師的課堂無聲教學(xué)語言行為進(jìn)行觀察比較以及原因分析,才能總結(jié)出好的培養(yǎng)策略,促進(jìn)生物教師發(fā)展,幫助推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。本研究主要分為六個(gè)部分。第一部分是緒論,主要包括研究問題的重要性、研究的思路和方法等。第二部分是國(guó)內(nèi)外研究綜述和相關(guān)概念的界定,為后續(xù)研究提供理論依據(jù),打下理論基礎(chǔ)。第三部... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、研究思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第二章 相關(guān)概念界定及國(guó)內(nèi)外研究綜述
    一、相關(guān)概念界定
        （一）新手教師、熟手教師、專家型教師
        （二）無聲教學(xué)語言行為
    二、國(guó)內(nèi)外研究綜述
        （一）無聲教學(xué)語言的分類研究
        （二）無聲教學(xué)語言的意義與功能研究
        （三）無聲教學(xué)語言的評(píng)價(jià)研究
第三章 中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為調(diào)查工具編制
    一、建立中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        （一）指標(biāo)體系的確定
        （二）各項(xiàng)維度及指標(biāo)的含義
    二、中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為觀察等級(jí)量表
第四章 實(shí)踐研究
    一、研究對(duì)象的選擇
    二、實(shí)施觀察
    三、研究結(jié)果
        （一）數(shù)據(jù)分析
        （二）三類生物教師無聲教學(xué)語言行為比較
第五章 原因分析、結(jié)論與建議
    一、原因分析
    二、研究結(jié)論
    三、建議
第六章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 《中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為訪談提綱》
附錄B 量化等級(jí)1的賦分標(biāo)準(zhǔn)說明
附錄C 量化等級(jí)3的賦分標(biāo)準(zhǔn)說明
附錄D 量化等級(jí)5的賦分標(biāo)準(zhǔn)說明
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]無聲語言在物理課堂中的應(yīng)用[J]. 莫國(guó)亮.  中學(xué)物理. 2017(04)
[2]教師無聲語言的功能[J]. 王汝志.  課外語文. 2013(18)
[3]淺談“無聲”語言在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 李愛宏.  新課程(上). 2013(03)
[4]此時(shí)無聲勝有聲——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用[J]. 田宏偉.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2011(05)
[5]小學(xué)語文“新手教師”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中面臨的困境和出路[J]. 王宗海.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[6]此時(shí)無聲勝有聲——教師目光的正確運(yùn)用[J]. 陳永中.  寧夏教育. 2004(Z1)
[7]此時(shí)無聲勝有聲——淺談?wù)n堂教學(xué)中的“無聲語言”[J]. 涂金玉.  孝感學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(01)
[8]課堂情境中師生情感互動(dòng)特點(diǎn)的研究[J]. 任杰.  廣州師院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1999(08)
[9]姿勢(shì)教學(xué)語匯初探[J]. 尹宗利.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1995(02)
[10]教師課堂體態(tài)語言淺論[J]. 羅樹華.  教育科學(xué). 1991(01)

碩士論文
[1]中學(xué)教師教學(xué)形體語言有效性分析及評(píng)價(jià)研究[D]. 徐英楠.遼寧師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究[D]. 李婷婷.沈陽師范大學(xué) 2013
[3]小學(xué)語文專家型教師與新手型教師教學(xué)言語比較的個(gè)案研究[D]. 賈寧.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3025574