初中語文課程始終以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力為根本宗旨。但地域和階段的不同,造成了學(xué)生在語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上的差異,因此如何結(jié)合學(xué)生的實際情況采用恰當?shù)姆椒▽崿F(xiàn)因材施教,提升教學(xué)效率便成為了初中語文課程必須解決的問題。在初中語文課程中,作文無疑是最重要的一環(huán)�？梢哉f,初中作文教學(xué)成功了,初中語文課程就成功了一大半。本研究即是基于這樣的出發(fā)點展開的,在7年多農(nóng)村語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合所掌握的作文升格訓(xùn)練方法與工具,在所任教七年級班級進行案例實踐,在實踐的過程中驗證和調(diào)整所用的理論方法,實踐完成后,進行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理,以形成契合農(nóng)村七年級的可操作的標準化的工具和方法,從而為提升農(nóng)村七年級語文作文教學(xué)效率提供借鑒。研究遵循“理論-實踐-理論”的思路,竭力達成既有理論方法指導(dǎo),又能解決實際問題的研究目標。本研究第一章為作文升格訓(xùn)練概述,旨在就什么叫做“升格”等概念性問題進行界定和澄清,以及農(nóng)村七年級作文升格訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查。旨在對本研究的研究對象進行全面具體的描述,明確目標;第二章農(nóng)村中學(xué)作文升格訓(xùn)練實踐探索,以教學(xué)案例的形式來實踐和論證作文升格訓(xùn)練的方式方法;第三章為農(nóng)村作文升格訓(xùn)練長效機制構(gòu)建。... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１板江中學(xué)七年級１４５、１４６班學(xué)生（共１０８人）寫作興趣調(diào)查分析??由圖可見，大部分學(xué)生對寫作興趣不高（一般的４８人，沒興趣的３７人，共??

圖１－２板江中學(xué)七年級１４５、１４６班學(xué)生（共１０８人）寫作得分調(diào)查分析??

一板江中學(xué)七年級1拓、l拐班學(xué)生(共108人)作文類刊物訂閱情況

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]統(tǒng)編本教材編寫理念下的“一課一得”教學(xué)[J]. 陳慧君.  語文建設(shè). 2018(02)
[4]抓住要素 記敘得法 巧妙升格——例談記敘文訓(xùn)練[J]. 陳淮高.  語文知識. 2017(05)
[5]品質(zhì),在反復(fù)修改中提升——高中作文反復(fù)修改升格方法之我見[J]. 張雪姣.  語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)). 2016(12)
[6]“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
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[8]從《作文講評五十例》看于漪作文講評的特點[J]. 陸桂林.  教學(xué)研究. 2015(05)
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碩士論文
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[3]基于元認知理論的初中作文教學(xué)的研究與實踐[D]. 李麗.湖南大學(xué) 2015
[4]高一記敘文寫作教學(xué)策略探究[D]. 凌剛.魯東大學(xué) 2014
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[9]建國后中學(xué)作文教學(xué)理論演變研究[D]. 荊仙玉.西南大學(xué) 2011
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本文編號：3005004