社會(huì)化軟件被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué),微博作為一種以文字為主體的社會(huì)化交流軟件,與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著天生的聯(lián)系,為學(xué)生開(kāi)啟了又一寫(xiě)作學(xué)習(xí)的窗口。2009年最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)教師提出要求“應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)�！敝新殞W(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)普遍興趣不高,但對(duì)于新事物充滿(mǎn)好奇。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式,使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、活學(xué),同時(shí)還提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、分析、整理和利用知識(shí)信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本研究將微博應(yīng)用于中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué),采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法,結(jié)合微博的功能,從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度,進(jìn)行具體的應(yīng)用研究。論文首先充分研究了中職學(xué)生微博應(yīng)用和中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀,從理論和模式兩個(gè)方面對(duì)中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了具體的分析,對(duì)微博及其特征和其在教育方面的應(yīng)用進(jìn)行闡述�；A(chǔ)理論研究部分,以佛勞爾——海斯的寫(xiě)作程序認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)共同體理論和建構(gòu)主義理論,特別是新建構(gòu)主義的“零存整取”策略為指導(dǎo),創(chuàng)建以微博為平臺(tái)的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式,系統(tǒng)的闡述了該教學(xué)模式在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體流程和實(shí)施... 

【文章來(lái)源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【圖文】：

社交工具使用率

圖 1-2 我國(guó)關(guān)于微博教學(xué)的研究趨勢(shì)國(guó)內(nèi)學(xué)者專(zhuān)家在微博應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)理論等方面進(jìn)行了分析。何克抗教授在對(duì)博客的應(yīng)用進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在博客和同學(xué)分享學(xué)習(xí)果的過(guò)程中，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響：會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的情感互動(dòng)，強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；發(fā)現(xiàn)同伴與自己有同樣的懷疑，減少自我困惑；調(diào)整心理，增強(qiáng)生自信心；在學(xué)習(xí)方面，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反思。①胡欽太教授認(rèn)為微博之所以能夠成為一種教育技術(shù)，在學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用，得于它靈活的雙向傳播屬性——能隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的信息反饋，教傳播效果也隨之產(chǎn)生巨大的變化。胡欽太教授等人設(shè)計(jì)、實(shí)施微博教育模式，明微博傳播的內(nèi)容能夠促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域之間的文化交流。黎加厚教授認(rèn)為“教育敘事研究與 Blog 相結(jié)合,恰是一種天賦的完美結(jié)合一個(gè)是教師的所思所想,一個(gè)是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境,二者融為一體,為一個(gè)普通教師的發(fā)展掀開(kāi)了一個(gè)嶄新的世界。”③并親自寫(xiě)了下水文《山坡上的博記憶》，記錄見(jiàn)聞和感悟,實(shí)踐微博與學(xué)習(xí)。④以“微博教學(xué)”為主題，在知網(wǎng)學(xué)科分布的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索結(jié)果顯示（如圖 1-3

圖 1-3 我國(guó)關(guān)于微博教學(xué)研究文章比例微博在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用普通高中不同，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握生活中和工寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力立足于聽(tīng)、說(shuō)、讀之上，檢驗(yàn)的是學(xué)生語(yǔ)文綜生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，重專(zhuān)業(yè)課輕文化課，特別對(duì)作文課提不起興趣作教學(xué)困難重重�！墩Z(yǔ)文教育展望》的作者說(shuō)：“實(shí)際上，寫(xiě)作是教的過(guò)程”①，采用微博對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在滿(mǎn)足中職要求的同時(shí)，又恰好符合中職學(xué)生樂(lè)于接受新鮮有趣的事物、性格情。由興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以以此為契機(jī)切實(shí)提高中寫(xiě)作能力。博應(yīng)用于教學(xué)引起了國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的關(guān)注，目前，我國(guó)已有教育者開(kāi)始微博技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。在 CNKI 中搜索關(guān)鍵字“微博，中職語(yǔ)文檢索到相關(guān)文章共 8 篇（截至 2018 年 4 月 11 日星期三），其中

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Web 2.0應(yīng)用的理論基礎(chǔ)及多樣化實(shí)踐——《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)（第四版）》對(duì)信息化教學(xué)的啟示[J]. 何克抗.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(01)
[2]碎片化學(xué)習(xí)如何化弊為利?[J]. 王竹立,趙師紅.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2016(12)
[3]新建構(gòu)主義教學(xué)法初探[J]. 王竹立.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[4]2010年美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)——訪(fǎng)美國(guó)密歇根大學(xué)拜瑞·費(fèi)舍曼（Barry Fishman）博士[J]. 張寶輝,王穎,張金磊,馬小強(qiáng).  中國(guó)電化教育. 2013(06)
[5]Web2.0環(huán)境下微博的教育傳播效果研究[J]. 胡欽太,程伊黎,胡曉玲.  電化教育研究. 2012(07)
[6]微博在國(guó)內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J]. 李超.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2011(24)
[7]基于學(xué)習(xí)共同體理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式研究[J]. 郭永志.  中國(guó)電化教育. 2011(08)
[8]山坡上的微博記憶[J]. 黎加厚.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2011(02)
[9]新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論[J]. 王竹立.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2011(02)
[10]淺析微博在教育中的應(yīng)用[J]. 李紅艷.  中國(guó)教育信息化. 2011(02)

博士論文
[1]學(xué)習(xí)的社會(huì)性研究[D]. 戴妍.陜西師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：2989343