社會化軟件被越來越廣泛的應(yīng)用于教育教學,微博作為一種以文字為主體的社會化交流軟件,與語文寫作教學有著天生的聯(lián)系,為學生開啟了又一寫作學習的窗口。2009年最新修訂的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》對教師提出要求“應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢�！敝新殞W生對文化課學習普遍興趣不高,但對于新事物充滿好奇。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)去創(chuàng)新寫作教學方式,使學生能夠樂學、活學,同時還提高了學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、分析、整理和利用知識信息的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本研究將微博應(yīng)用于中職語文寫作教學,采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法,結(jié)合微博的功能,從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度,進行具體的應(yīng)用研究。論文首先充分研究了中職學生微博應(yīng)用和中職語文寫作教學的現(xiàn)狀,從理論和模式兩個方面對中職語文的寫作教學進行了具體的分析,對微博及其特征和其在教育方面的應(yīng)用進行闡述�；A(chǔ)理論研究部分,以佛勞爾——海斯的寫作程序認知理論、學習共同體理論和建構(gòu)主義理論,特別是新建構(gòu)主義的“零存整取”策略為指導(dǎo),創(chuàng)建以微博為平臺的中職語文寫作教學模式,系統(tǒng)的闡述了該教學模式在中職語文寫作教學中的具體流程和實施... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【圖文】：

社交工具使用率

圖 1-2 我國關(guān)于微博教學的研究趨勢國內(nèi)學者專家在微博應(yīng)用于教學應(yīng)用的教學理論等方面進行了分析。何克抗教授在對博客的應(yīng)用進行研究后發(fā)現(xiàn)，學生在博客和同學分享學習果的過程中，對彼此的學習都會產(chǎn)生積極的影響：會促進學生間的情感互動，強團隊意識；發(fā)現(xiàn)同伴與自己有同樣的懷疑，減少自我困惑；調(diào)整心理，增強生自信心；在學習方面，獲得相關(guān)經(jīng)驗，對自己的學習有所反思。①胡欽太教授認為微博之所以能夠成為一種教育技術(shù)，在學科領(lǐng)域應(yīng)用，得于它靈活的雙向傳播屬性——能隨時隨地實現(xiàn)一對一、一對多的信息反饋，教傳播效果也隨之產(chǎn)生巨大的變化。胡欽太教授等人設(shè)計、實施微博教育模式，明微博傳播的內(nèi)容能夠促進師生的學習，促進各個知識領(lǐng)域之間的文化交流。黎加厚教授認為“教育敘事研究與 Blog 相結(jié)合,恰是一種天賦的完美結(jié)合一個是教師的所思所想,一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境,二者融為一體,為一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界�！雹鄄⒂H自寫了下水文《山坡上的博記憶》，記錄見聞和感悟,實踐微博與學習。④以“微博教學”為主題，在知網(wǎng)學科分布的數(shù)據(jù)庫檢索結(jié)果顯示（如圖 1-3

圖 1-3 我國關(guān)于微博教學研究文章比例微博在中職語文寫作教學中的應(yīng)用普通高中不同，中職語文寫作教學的重點是使學生掌握生活中和工寫作能力，寫作能力立足于聽、說、讀之上，檢驗的是學生語文綜生的基礎(chǔ)知識較差，重專業(yè)課輕文化課，特別對作文課提不起興趣作教學困難重重�！墩Z文教育展望》的作者說：“實際上，寫作是教的過程”①，采用微博對中職學生進行語文寫作教學，在滿足中職要求的同時，又恰好符合中職學生樂于接受新鮮有趣的事物、性格情。由興趣入手，激發(fā)學生學習熱情，可以以此為契機切實提高中寫作能力。博應(yīng)用于教學引起了國內(nèi)專家的關(guān)注，目前，我國已有教育者開始微博技術(shù)應(yīng)用于教學中。在 CNKI 中搜索關(guān)鍵字“微博，中職語文檢索到相關(guān)文章共 8 篇（截至 2018 年 4 月 11 日星期三），其中

【參考文獻】：
期刊論文
[1]Web 2.0應(yīng)用的理論基礎(chǔ)及多樣化實踐——《教育傳播與技術(shù)研究手冊（第四版）》對信息化教學的啟示[J]. 何克抗.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(01)
[2]碎片化學習如何化弊為利?[J]. 王竹立,趙師紅.  中國信息技術(shù)教育. 2016(12)
[3]新建構(gòu)主義教學法初探[J]. 王竹立.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[4]2010年美國國家教育技術(shù)計劃帶來的機遇和挑戰(zhàn)——訪美國密歇根大學拜瑞·費舍曼（Barry Fishman）博士[J]. 張寶輝,王穎,張金磊,馬小強.  中國電化教育. 2013(06)
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[7]基于學習共同體理論的網(wǎng)絡(luò)學習模式研究[J]. 郭永志.  中國電化教育. 2011(08)
[8]山坡上的微博記憶[J]. 黎加厚.  遠程教育雜志. 2011(02)
[9]新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時代的學習理論[J]. 王竹立.  遠程教育雜志. 2011(02)
[10]淺析微博在教育中的應(yīng)用[J]. 李紅艷.  中國教育信息化. 2011(02)

博士論文
[1]學習的社會性研究[D]. 戴妍.陜西師范大學 2016



本文編號：2989343