隨著新課程的不斷改革和發(fā)展,在核心素養(yǎng)的背景下,傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中,教師沒有尊重學(xué)生之間存在的差異。這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)模式以及講課內(nèi)容不能滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上。針對這個問題,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間存在的差異,展開分層教學(xué)。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也有利于讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、利用導(dǎo)入式分層教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
二、利用科學(xué)的倫理教育,讓每個學(xué)生都可以獲得知識
三、利用分層教學(xué)進(jìn)行課后評價
四、結(jié)束語



本文編號：2988938