發(fā)布時間：2021-01-09 03:45

　　課程整合是當(dāng)前課程改革的著力點,一些學(xué)校在課程整合上取得了顯著成效,并表現(xiàn)出不同類型的整合模式。這些模式可分為:學(xué)科課程整合模式、教師為組織中心的課程整合模式、學(xué)生為組織中心的課程整合模式、活動為組織中心的課程整合模式、聯(lián)動多種教育要素的課程整合模式。以代表性學(xué)校為案例分析這些模式得出一定的課程整合啟示:課程整合模式多元、發(fā)展趨向于聯(lián)動多教育因素模式,三級課程理念及政策是課程整合的重要依托,整合模式無優(yōu)劣之分而講求合適性、追求普知性,整合課程模式的發(fā)展與應(yīng)用尋求教師的價值自覺,學(xué)生始終是課程整合的出發(fā)點與落腳點。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(14)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、課程整合的概念與依據(jù)
    （一）課程整合的概念
    （二）課程整合的依據(jù)
二、基礎(chǔ)教育學(xué)校課程整合模式的類別
    （一）學(xué)科性課程整合模式
    （二）教師為組織中心的課程整合模式
    （三）學(xué)生為組織中心的課程整合模式
    （四）活動為組織中心的課程整合模式
    （五）聯(lián)動多種教育因素的課程整合模式
三、代表性學(xué)校課程整合模式的啟示
    （一）課程整合模式多元，發(fā)展趨向于聯(lián)動多種教育因素模式
    （二）三級課程理念及政策是課程整合的重要依托
    （三）整合模式無優(yōu)劣之分而講求合適性、追求普適性
    （四）整合課程模式的發(fā)展與應(yīng)用尋求教師的價值自覺
    （五）學(xué)生始終是課程整合的出發(fā)點與落腳點



本文編號：2965908