微時代的到來,給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都帶來了巨大的影響。而微學(xué)習(xí)也已悄悄來到我們的身邊,微課作為本時代的教育產(chǎn)物,正全方位的激發(fā)起人們對學(xué)習(xí)的熱情,將其與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合,必然會促進(jìn)學(xué)習(xí)變革。本研究以農(nóng)村中學(xué)七年級信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為研究對象,通過文獻(xiàn)分析法、問卷分析法、實(shí)驗(yàn)研究法等研究方法,完成了以下研究:1.闡述本課題的研究目的、梳理并分析國內(nèi)外有關(guān)微課的設(shè)計應(yīng)用研究;2.結(jié)合農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及微課設(shè)計原則,設(shè)計了《信息的基本特征》、《PPT中的動畫設(shè)置》等微課案例及相關(guān)配套學(xué)習(xí)資源,微課教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單及進(jìn)階習(xí)題,微課的制作主要應(yīng)用優(yōu)芽互動電影軟件、PowerPoint演示文稿與Camtasia錄屏軟件,進(jìn)一步闡述了微課的制作流程;3.通過了解農(nóng)村學(xué)生家中大部分不具備電腦,很多都是留守兒童,家中不具備電子智能產(chǎn)品,所以微課只能應(yīng)用于課堂中教學(xué),再將微課分別應(yīng)用于理論課與操作課中,從七年級選取兩個平行班分別作為實(shí)驗(yàn)班比對照班,驗(yàn)證了在不同課型中微課的應(yīng)用效果,通過比較統(tǒng)計數(shù)據(jù),驗(yàn)證了微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用的有效性。教學(xué)實(shí)踐研究表明,微課輔助教學(xué)解決了現(xiàn)... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對信息技術(shù)課的喜愛程度調(diào)查結(jié)果見上圖3-1，60%的學(xué)生對信息技術(shù)課特別感興趣，29%的學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，而不感興趣和一般態(tài)度的學(xué)生占了11%

圖 3-1 學(xué)生對信息技術(shù)課的喜愛程度調(diào)查結(jié)果見上圖 3-1，60%的學(xué)生對信息技術(shù)課特別感興趣，29%的學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，而不感興趣和一般態(tài)度的學(xué)生占了 11%。從這一結(jié)果看出，大部分學(xué)生還是對信息技術(shù)課有很大興趣的。（2）對微課的了解情況

圖 3-3 科任教師使用微課情況從上圖 3-3 可以看出，43%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課過程中會經(jīng)常用微課，34%學(xué)生認(rèn)為教師在上課時偶爾會用微課，基本沒用過占 13%，從來沒用過的占 10%。（4）學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)授課的態(tài)度

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以貴州省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為例[J]. 何玲,陳芝麗.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2018(03)
[2]基于錄屏軟件Camtasia Studio的PPT式微課制作[J]. 邱丹虹.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(04)
[3]農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人格的相關(guān)性[J]. 邱慧燕.  中國健康心理學(xué)雜志. 2018(01)
[4]嵌入微課 讓信息技術(shù)教學(xué)變得簡單有趣[J]. 王曙光.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(12)
[5]一學(xué)就會的微課制作工具——優(yōu)芽互動電影[J]. 王婕.  中國信息技術(shù)教育. 2017(12)
[6]農(nóng)村信息化教學(xué)手段應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對策探究[J]. 翟晶晶.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2017(11)
[7]基于微課支撐的信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J]. 田美群.  新課程(下). 2017(01)
[8]基于PPT與Camtasia Studio的錄屏型微課制作[J]. 郭永剛,張鑫,賀莉.  北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2015(03)
[9]微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 謝萌.  職教通訊. 2015(18)
[10]微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫艷.  中國教育技術(shù)裝備. 2015(11)

碩士論文
[1]交互式微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂中的應(yīng)用研究[D]. 劉輝.河北師范大學(xué) 2018
[2]動畫型微課的設(shè)計與制作[D]. 楊聰.山東師范大學(xué) 2017
[3]鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 鄭煌增.廣西師范大學(xué) 2017
[4]微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 江吉林.南昌大學(xué) 2016
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計與開發(fā)[D]. 王甲云.山東師范大學(xué) 2015
[6]微課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 張霞.廣西師范學(xué)院 2014
[7]國內(nèi)外微課程的比較研究[D]. 菅春葉.上海師范大學(xué) 2014
[8]微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馮文靜.首都師范大學(xué) 2014
[9]電子教學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王龍.上海師范大學(xué) 2014



本文編號：2941399