在信息時代智慧課堂已成為一個熱點話題。在對智慧課堂的詮釋中,有兩種不同的視角,其一是教育視角,其二是信息化視角,本文從信息化視角出發(fā),對智慧課堂展開研究。以往研究中,以智慧課堂理論知識的研究為主,對真正意義上的實踐研究少之又少。本文在智慧課堂理論知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合羽毛球課的學(xué)科特點,把智慧課堂定義為在課前、課中、課后,把信息工具與體育運動練習(xí)相融合的新式課堂。通過智慧課堂在中學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究,探索多重信息反饋在學(xué)生動作技術(shù)掌握過程中的效用,提高羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量,為中學(xué)體育教學(xué)方法改革提供可行的方法和實證依據(jù)。未來教育是學(xué)習(xí)突破時空的限制,智能教育是教育目標(biāo)變革的跳板,師生關(guān)系將不再是以往的局面。此形勢有利于構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,推進課堂形態(tài)的巨大變革,創(chuàng)新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式,建立全過程學(xué)習(xí)評價體系,實行智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用。本文采用了四種方法,分別是文獻資料法,在相關(guān)著作、文獻中查找關(guān)于教育信息化和智慧課堂的相關(guān)資料,梳理總結(jié)出其中的理論知識和實踐知識、研究方法和觀點等,掌握最新的研究動態(tài);問卷調(diào)查法,為了驗證智慧課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,以羽毛球課中實驗組的26名學(xué)生和對照... 

【文章來源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景及依據(jù)
        1.1.1 信息化是國家長期教育改革的重要規(guī)劃
        1.1.2 智慧課堂是課堂教學(xué)的必然趨勢
        1.1.3 羽毛球教學(xué)特點及智慧課堂的優(yōu)勢
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
2 文獻綜述
    2.1 概念的界定
        2.1.1 信息化
        2.1.2 智慧課堂
    2.2 智慧課堂的理念
    2.3 國外研究現(xiàn)狀
    2.4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.4.1 智慧課堂在理論方面的研究
        2.4.2 智慧課堂在實踐方面的研究
    2.5 已有研究的不足及其創(chuàng)新點
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 實驗法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
4 實驗結(jié)果
    4.1 實驗前測中實驗組與對照組學(xué)生的基本情況
        4.1.1 實驗前實驗組和對照組身體素質(zhì)的比較
        4.1.2 實驗前實驗組和對照組動作技術(shù)的比較
        4.1.3 實驗前實驗組和對照組學(xué)習(xí)動機的比較
        4.1.4 實驗前實驗組和對照組學(xué)習(xí)態(tài)度的比較
    4.2 實驗后實驗組與對照組動作技術(shù)測試結(jié)果
        4.2.1 實驗后實驗組和對照組正手發(fā)高遠球動作技術(shù)的比較
        4.2.2 實驗后實驗組和對照組正手放網(wǎng)動作技術(shù)的比較
        4.2.3 實驗后實驗組和對照組后場正手擊高遠球動作技術(shù)的比較
    4.3 實驗后實驗組與對照組動作表象清晰度和穩(wěn)定性測試結(jié)果
        4.3.1 實驗后實驗組和對照組正手發(fā)高遠球表象清晰度和穩(wěn)定性的比較
        4.3.2 實驗后實驗組和對照組正手放網(wǎng)表象清晰度和穩(wěn)定性的比較
        4.3.3 實驗后實驗組和對照組后場正手擊高遠球表象清晰度和穩(wěn)定性的比較
    4.4 實驗后實驗組和對照組綜合成績測試結(jié)果
    4.5 實驗后實驗組與對照組學(xué)習(xí)動機、態(tài)度各維度值
        4.5.1 實驗后實驗組與對照組學(xué)習(xí)動機各維度值
        4.5.2 實驗后實驗組與對照組學(xué)習(xí)態(tài)度各維度值
5 討論
    5.1 智慧課堂對學(xué)生羽毛球動作技術(shù)的影響
    5.2 智慧課堂對學(xué)生羽毛球動作表象清晰度和穩(wěn)定性的影響
    5.3 智慧課堂對學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)動機的影響
    5.4 智慧課堂對學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)態(tài)度的影響
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻
附錄 A
附錄 B
在學(xué)期間的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC的智慧課堂構(gòu)建策略研究[J]. 黃建鋒.  教學(xué)與管理. 2017(12)
[2]智慧課堂:優(yōu)化與創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂[J]. 趙培培.  教育現(xiàn)代化. 2017(14)
[3]中學(xué)英語語法教學(xué)中的智慧學(xué)習(xí)——基于對分課堂的分析視角[J]. 王曉男,李經(jīng)天.  教學(xué)研究. 2017(02)
[4]智慧課堂中的智慧生成策略研究[J]. 李祎,王偉,鐘紹春,付玉卿,馮凡.  電化教育研究. 2017(01)
[5]不同形式的追加反饋在羽毛球正手發(fā)高遠球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周意萍.  當(dāng)代體育科技. 2016(33)
[6]基于云+端的智慧課堂應(yīng)用研究[J]. 梁坤,閆士濤.  亞太教育. 2016(32)
[7]智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J]. 祝智庭.  開放教育研究. 2016(01)
[8]歐盟學(xué)校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀——訪歐盟iTEC“未來教室”項目負責(zé)人威爾·埃利斯博士[J]. 胡永斌,李馨,趙云建.  中國電化教育. 2016(02)
[9]基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式[J]. 孫曙輝,劉邦奇.  中國教育信息化. 2015(22)
[10]基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J]. 唐燁偉,樊雅琴,龐敬文,鐘紹春,王偉.  中國電化教育. 2015(07)

碩士論文
[1]普通高校羽毛球?qū)＿x學(xué)生正手擊高遠球技術(shù)的運動學(xué)研究[D]. 李超凡.牡丹江師范學(xué)院 2016
[2]中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)理論與實踐研究[D]. 龔元宏.貴州師范大學(xué) 2016
[3]大學(xué)生羽毛球?qū)I(yè)運動員后場正手擊高遠球技術(shù)的運動學(xué)分析[D]. 連期待.首都體育學(xué)院 2012



本文編號：2940131