高中教育發(fā)展至今,為了應(yīng)對高考,打好孩子教育的一場大仗,逐步發(fā)展為為了應(yīng)對高考的特殊教育;近年來,人們逐漸發(fā)現(xiàn)教育應(yīng)當(dāng)培育孩子的各個方面,不僅限于書本,而作為與實際生活息息相關(guān)的地理教育更應(yīng)如此。因此,隨著素質(zhì)教育的推廣,教育改革正在加速前進(jìn)。作為素質(zhì)教育的一部分,跳出書面知識,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、合作等能力也是尤為重要。因此,注重孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的小組合作探究模式在教育中愈發(fā)受到重視。 

【文章來源】：才智. 2020年16期

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、小組合作探究模式和高中地理概述
二、高中地理課堂運(yùn)用小組合作探究模式的價值
三、存在的問題
    （一）流于形式
    （二）教師干預(yù)不足或者干預(yù)過度
    （三）課前設(shè)計不到位
四、解決對策
    （一）把握好干預(yù)的度
    （二）設(shè)計好小組合作的內(nèi)容
結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中地理課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)實踐[J]. 錢玲.  西部素質(zhì)教育. 2019(17)
[2]小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 王琳琳.  華夏教師. 2018(13)



本文編號：2935342