學習的最終目的在于應用,數學學習更是如此.而應用水平的高低通常需要通過習題解決予以鑒別.據此,作為數學教學主導者的教師,其習題編制能力的高低,與鑒別學生應用數學知識和方法解決問題水平高低的準確程度直接相關.基于這樣的認識,本文在對高中數學教師習題編制能力的相關研究成果所進行的梳理與分析的基礎上,界定了研究涉及的主要概念,構筑了研究所需的理論基礎,編制了調查問卷,就高中數學教師習題編制能力的現狀進行了調查,用Excel軟件對調查結果進行了統(tǒng)計處理,得出了高中數學教師習題編制能力存在的不足,對這些不足的成因進行了分析,進而基于對高中數學習題的分類與習題的功能,分類探討了高中數學習題編制的方法,并以案例進行了詳細說明.在上述基礎上,本文還進一步提出了提高高中數學教師習題編制能力的若干建議. 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１的面

讀是教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段．注重并堅持閱讀是培養(yǎng)要途徑．而在調查中，如圖２，教師的閱讀時間較少，經常閱讀的教師占讀過程中，只有２１％的教師對好的材料做些摘抄．??


本文編號：2919268