隨著中職教育越來越受關(guān)注,中職教師的教學(xué)也在不斷地改革與創(chuàng)新.教師教學(xué)質(zhì)量評價不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容,影響著學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展.中職數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程,不但是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的必備工具,也對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用.鑒于中職數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的特點,本文本著中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價模型.本文把在集結(jié)數(shù)值信息時考慮了評價值間支撐關(guān)系的冪均算子推廣到語言分布評估信息中,結(jié)合層次分析法,建立了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價模型.首先給出了語言分布評估信息與冪均算子的概念,并提出了語言分布評估信息下冪均算子的概念,研究了其性質(zhì);然后結(jié)合層次分析法建立了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價模型.該模型首先建立了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系.此評價指標(biāo)體系以基本要求、關(guān)注學(xué)生、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)效果為一級指標(biāo),在它們下共設(shè)有12項的二級指標(biāo)來評價中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣.然后在該評價模型下對3位中職數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價.實例分析表明該模型有助于職校培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才,也有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系的完善與發(fā)展.讓學(xué)生會... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀
        1.1.1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
        1.1.2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀
    1.2 層次分析法的發(fā)展現(xiàn)狀
    1.3 語言分布評估法的研究背景與發(fā)展現(xiàn)狀
    1.4 冪均算子的發(fā)展現(xiàn)狀
2 層次分析法和語言分布評估信息下的冪均算子
    2.1 層次分析法
    2.2 語言分布評估信息下冪均算子及其性質(zhì)
        2.2.1 語言分布評估的基本概念
        2.2.2 實數(shù)下的冪均算子
        2.2.3 語言分布評估信息下的冪均算子
3 基于語言分布評估冪均算子的中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價模型
    3.1 中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的建立
        3.1.1 中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)評價的特點
        3.1.2 評價指標(biāo)層級的構(gòu)成與解釋
    3.2 指標(biāo)因素權(quán)重的確定
    3.3 基于語言分布評估冪均算子的方案排序方法
    3.4 案例分析
    3.5 結(jié)果分析以及對于現(xiàn)實的指導(dǎo)意義
4 總結(jié)與反思
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：2919147