在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其課堂實(shí)施活動(dòng)中,由于數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn),為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí),必然需要使用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)掌握的舊知識(shí),作為接納新知識(shí)的框架,再使用相關(guān)的觀念、方法、思想或經(jīng)驗(yàn)將教科書或教師提供的學(xué)習(xí)素材經(jīng)由知識(shí)框架的輔助轉(zhuǎn)化為新數(shù)學(xué)知識(shí).使用"合適根據(jù)地"、"初始問題"等相關(guān)概念,以"兩角和的正弦公式"教學(xué)過程為例說明之. 

【文章來源】：內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年06期

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1“初始問題”內(nèi)涵與特征
2 提出合適“初始問題”的學(xué)習(xí)心理依據(jù)
3 從確定“合適根據(jù)地”中提出“初始問題”示例
4 提出“初始問題”教學(xué)預(yù)案的課堂實(shí)施
5 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的糾纏[J]. 趙思林,高崢.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(10)
[2]初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例——以一元二次方程一章為例[J]. 張昆,鄭蕾聰.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(08)
[3]整合數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題的取向——透過“觀念性問題”與“技術(shù)性問題”的視點(diǎn)[J]. 張昆.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2019(06)
[4]數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的含義新探[J]. 趙思林.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2019(02)
[5]論數(shù)學(xué)全息定義與教學(xué)[J]. 趙思林.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(12)
[6]設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性初始問題的實(shí)踐與探索——數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的視點(diǎn)[J]. 張昆,張乃達(dá).  中學(xué)數(shù)學(xué). 2017(12)
[7]數(shù)學(xué)解題教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐研究——基于“美學(xué)”的視點(diǎn)[J]. 張昆.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2015(05)



本文編號(hào)：2913551