高質(zhì)量的教育需求與教育質(zhì)量的不匹配依舊是新時代的教育矛盾。在過去互聯(lián)網(wǎng)尚不發(fā)達(dá)的時代,學(xué)生獲得信息的渠道比較狹窄,如今,互聯(lián)網(wǎng)和各種信息技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生可以有更多的信息來源,教師應(yīng)該充分利用它們。微課以一個全新的形式走入學(xué)生的視角,我們利用微課為高質(zhì)量教學(xué)尋找一個支點,讓教育更快更好的發(fā)展。凱勒教授提出的動機(jī)理論包括注意(Attention)、相關(guān)性(Relationship)、自信心(Confidence)、滿意(Satisfaction)四個要素,簡稱“ARCS”動機(jī)激勵理論。本文在動機(jī)理論層面進(jìn)行高中部分化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,并將教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于課堂實踐,實現(xiàn)教學(xué)方式的多元、教學(xué)質(zhì)量的提高和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增加。論文以化學(xué)人教版選修四內(nèi)容作為研究對象,將ARCS動機(jī)激勵理論四要素與微課的四個環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,以實用性、主體性、類型多樣化為教學(xué)原則和以設(shè)計模式、目標(biāo)設(shè)計、過程設(shè)計和整體界面設(shè)計為教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行微課制作,利用EV錄屏軟件對PPT和flash動畫進(jìn)行微課錄制。在呼和浩特市某中學(xué)高二班級進(jìn)行實際教學(xué),為驗證研究有效性采取實驗對照的方法分析結(jié)果,同時進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問卷和教師... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

ARCS動機(jī)模式流程圖

許多學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的知識點，的微課內(nèi)容，以達(dá)到個性化學(xué)習(xí)。課的特點課堂教學(xué)方法比較，微課堂具有以下明顯的特點：時長短，效率更高。10 分鐘左右是一般微課的設(shè)計時長。根據(jù)圖鐘的注意力會更好，如 10 分鐘的注意力原則所顯示的那樣。因型課程更容易讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。同時，微課堂教學(xué)內(nèi)容是有特察學(xué)生表現(xiàn)可以看出，學(xué)生在不受外界影響的環(huán)境下學(xué)生更能將，從而得到更加高效的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]高中化學(xué)微課的有效性探查[D]. 蔣淑敏.揚州大學(xué) 2016
[6]高中化學(xué)微課程的設(shè)計研究[D]. 蒙春梅.福建師范大學(xué) 2015
[7]基于Moodle的中學(xué)化學(xué)微課自主學(xué)習(xí)模式研究[D]. 鞠慧.陜西師范大學(xué) 2015
[8]高中化學(xué)微課程的設(shè)計與應(yīng)用[D]. 彭英邦.溫州大學(xué) 2015
[9]基于ARCS動機(jī)設(shè)計模式的小學(xué)英語多媒體教學(xué)策略設(shè)計[D]. 鄭麗媛.河北大學(xué) 2005



本文編號：2908855