在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,依據(jù)對學(xué)生已有電解認(rèn)知模型的調(diào)查分析,以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的電解飽和食鹽水為探究背景,對為何用飽和食鹽水、陰極為何采用鐵釘?shù)葐栴}進(jìn)行追問和探究,以破除學(xué)生對放電順序的絕對化和唯一化的錯(cuò)誤觀念,認(rèn)識(shí)到離子的放電順序受濃度、電極材料、電壓等多種因素共同的影響。對離子遷移放電電解認(rèn)知模型的科學(xué)性進(jìn)行追問,通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自主建構(gòu)分析電解問題的氧化還原放電模型,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對已有的電解認(rèn)知模型的修正與重構(gòu)。 

【文章來源】：化學(xué)教育(中英文). 2020年11期 第23-29頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教學(xué)流程

教材中電解飽和食鹽水演示實(shí)驗(yàn)裝置

學(xué)生分析電解飽和食鹽水過程圖示

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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