隨著社會的不斷進步,人們生活水平的不斷提高,肥胖等富貴病低齡化現(xiàn)象越發(fā)明顯,有規(guī)律的體育鍛煉是預防青少年疾病發(fā)生的有效方式之一,而采取適當措施促使青少年積極參與并堅持體育鍛煉是當下急需解決的一大難題。社會生態(tài)學理論是從多方面探討人與社會環(huán)境之間關系的一種理論,體育領域應用社會生態(tài)學理論進行的研究也逐漸增多,但是國內基于社會生態(tài)學理論對青少年體育鍛煉行為促進的研究主要集中在探討鍛煉行為影響因素、構建鍛煉促進模式以及提出相關干預策略方面,干預性研究相對不足�；诖�,為了解中小學生體育鍛煉行為現(xiàn)狀,探討社會生態(tài)學理論視角下多方面干預對中小學生體育鍛煉行為的干預效果,促進中小學生積極參與體育鍛煉,本研究運用文獻資料法、問卷調查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法對江蘇省無錫市兩所學校173名中小學生嘗試進行為期14周的健康教育、運動干預和政策宣傳干預,研究表明:(1)實驗前大部分學生處于低鍛煉參與水平,隱性體育鍛煉行為各維度得分處于中等偏上水平,在價值認知、行為控制維度上的得分要稍高于情感體驗、行為態(tài)度維度。(2)綜合干預對實驗組學生顯性體育鍛煉行為具有顯著性作用,主要表現(xiàn)為運動量、鍛煉時間和鍛煉頻率上,鍛煉強度干預效果不明顯。實驗后不同年級學生的運動量、鍛煉時間和鍛煉頻率上并不存在顯著性差異,但在鍛煉強度上初中生高于小學生。實驗后不同性別之間在運動量、鍛煉時間和鍛煉強度之間不存在顯著性差異,但在鍛煉頻率上女生高于男生。(3)綜合干預對實驗組學生隱性體育鍛煉行為具有顯著性作用,主要表現(xiàn)在價值認知、情感體驗和行為控制三個維度上,行為態(tài)度維度變化不明顯。實驗后不同年級學生之間在情感體驗、行為態(tài)度和行為控制維度上沒有表現(xiàn)出顯著性差異,小學生在價值認知維度得分高于初中生。綜合干預對小學生價值認知和情感體驗維度具有顯著作用;對初中生行為控制維度具有顯著效果。實驗后不同性別在隱性體育鍛煉行為4個維度上面并沒有表現(xiàn)出顯著性的差異,但是綜合干預對男生價值認知、情感體驗和行為控制維度具有顯著作用,對女生價值認知和行為控制維度均有顯著作用。
【學位單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.96
【部分圖文】：

青少年身體活動不足，構建出青少年體力活動社會生態(tài)系統(tǒng)[5]，該系統(tǒng)從個觀、中觀、宏觀系統(tǒng)來闡述中小學生身體活動影響因素，其中微觀系統(tǒng)具體心理、社會和生物系統(tǒng)組成，中觀系統(tǒng)由學校、媒體、家庭、社區(qū)系統(tǒng)組成觀系統(tǒng)由制度、政策、價值觀等組成，而且各系統(tǒng)之間均是相互作用的。韓鄭家鯤（2016）、代俊等（2017）[38-39]在總結國家兒童青少年體力活動相關時，同樣指出青少年身體活動的社會生態(tài)學模型（如圖 2-1）是從個體層面際層面、機構層面、社區(qū)層面以及政策層面進行分析。其中自尊、自我認知念以及自我效能等是個體水平相關因素，處于該模型的最里層，家人、同伴師等是人際水平重要因素，機構水平具體包括學校、教育部、衛(wèi)生部等組織學校是最重要的機構水平，社區(qū)水平包括居住地交通情況、公園、社區(qū)娛樂等，最遠端的是政策水平，具體包括教育政策、公共衛(wèi)生政策以及戰(zhàn)略計劃而且每一水平均能產生直接或間接的相互作用。

以期對日后中小學生的體育鍛煉行為決策提供幫助和指導，對體育、教育主管部門提供具有針對性的干預策略，對制定體育運動改革方案提供具有針對性和操作性的對策與建議。3.3.1.2 研究假設社會生態(tài)學理論指導下綜合干預對中小學生體育鍛煉行為具有促進作用。3.3.2 實驗對象本研究的實驗對象來自江蘇省無錫市惠山區(qū)錢橋中學和華銳實驗小學的學生，正式實驗干預抽取兩所學校各 2 個班，其中 1 個班作為實驗組，1 個班作為對照組。除去不能參與的同學以及無效數(shù)據(jù)，最后實驗對象為 173 人（圖 3-1），實驗組學生 85 人，對照組 88 人。其中小學實驗組 43 人，對照組 45 人，初中實驗組 42 人，對照組 43 人，平均年齡為 11.5 歲，其中小學組年齡最小為 9 歲，最大為 12 歲，初中組年齡最小為 12 歲，最大為 15 歲。

面干預干預內容通過健康教育和運動干預兩種方式方面：1.家長通過向孩子講授健康與體育健送運動增進身心健康相關知識，如學生適宜而將其傳授給孩子。其中微信宣傳的體育健重要性；準備運動與整理運動的做法與好處康及注意事項；夏季中暑預防與解決措施；動為何能夠提高學習成績；近視的原因與預況如何處理；體育精神以及家長對孩子教育表 3-2 家庭層面干預安排表圖 3-2 綜合干預示意圖
【參考文獻】

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本文編號：2886487