課堂提問(wèn)是教師用來(lái)引發(fā)學(xué)生研讀探究,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)手段,是教學(xué)活動(dòng)常用的經(jīng)典手法。然而,閱讀教學(xué)中碎問(wèn)碎答,肢解課文、一講到底等種種弊端卻充斥著我們的語(yǔ)文課堂,問(wèn)題設(shè)計(jì)的這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。隨著新課改的不斷深入,越來(lái)越多的語(yǔ)文教育者將研究的目光投注在閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)上。所謂“主問(wèn)題”是指閱讀教學(xué)中能起“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要的提問(wèn)或問(wèn)題,與課堂教學(xué)中一般的“碎問(wèn)”相比,“主問(wèn)題”具有概括性、邏輯性和整體性等這些鮮明的特點(diǎn),運(yùn)用“主問(wèn)題”進(jìn)行閱讀教學(xué)能有效地克服課堂上肢解課文、一講到底等弊端,遏制教師的過(guò)多講析,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。如何設(shè)計(jì)出有效的“主問(wèn)題”來(lái)改變閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀呢?筆者以語(yǔ)文閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,從閱讀教學(xué)的內(nèi)容層面對(duì)“主問(wèn)題”進(jìn)行了研究。本文主要從課堂教學(xué)層面出發(fā),探索在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用“主問(wèn)題”進(jìn)行閱讀教學(xué)。本文的內(nèi)容主要分為四部分:首先,對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”的概念和特征進(jìn)行歸納;其次,分析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的作用及價(jià)值;再者,就深圳某高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及分析;最后,從實(shí)踐上對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂中“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,主要是閱讀教學(xué)中如何針對(duì)不同的文學(xué)體裁設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”的實(shí)踐探索以及“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)在課外閱讀中的實(shí)踐探索,從文本、學(xué)生及課堂三個(gè)主要因素著眼開(kāi)展“主問(wèn)題”實(shí)踐探究。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.33
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    （一）問(wèn)題的提出
    （二）研究的目的及意義
        1.研究的目的
        2.研究的意義
    （三）文獻(xiàn)綜述
    （四）研究的內(nèi)容
    （五）研究方法
二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”的概念和特征
    （一）“主問(wèn)題”的概念界定
    （二）閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”的特征
        1.整體性
        2.探究性
        3.連續(xù)性
        4.對(duì)話性
三、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的作用及其價(jià)值
    （一）有利于課文的整體閱讀教學(xué)
    （二）有利于在閱讀教學(xué)中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,突出特點(diǎn)、重點(diǎn)
    （三）有利于在課堂上開(kāi)展“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”活動(dòng)
    （四）有利于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)
    （五）有利于培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力
四、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    （一）調(diào)查設(shè)計(jì)
        1.調(diào)查的目的
        2.樣本的選擇
        3.調(diào)查方法及工具
    （二）調(diào)查結(jié)果
        1.教師問(wèn)卷統(tǒng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
        2.學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
        3.課堂觀察結(jié)果
    （三）調(diào)查結(jié)果分析
五、不同文學(xué)體裁“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略
    （一）小說(shuō)教學(xué)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)
        1.從小說(shuō)標(biāo)題的集光點(diǎn)凝聚主問(wèn)題
        2.從小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)展現(xiàn)主問(wèn)題
        3.從小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展點(diǎn)引出主問(wèn)題
        4.從小說(shuō)表達(dá)技巧的閃光點(diǎn)捕捉主問(wèn)題
    （二）散文教學(xué)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)
        1.線索入手,理清結(jié)構(gòu)
        2.圈畫批注,理解語(yǔ)言
        3.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
        4.運(yùn)用“留白”,不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
    （三）詩(shī)歌教學(xué)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)
        1.從詩(shī)歌標(biāo)題切入主問(wèn)題
        2.從整體內(nèi)容引出主問(wèn)題
        3.從品詞析句找出主問(wèn)題
        4.從把握情感發(fā)掘主問(wèn)題
        5.從詩(shī)歌形象凸現(xiàn)主問(wèn)題
        6.從比較入手提煉主問(wèn)題
        7.從寫作入手激發(fā)主問(wèn)題
    （四）戲劇教學(xué)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)
        1.根據(jù)戲劇的情節(jié)設(shè)置主問(wèn)題
        2.抓住戲劇的主要矛盾沖突設(shè)置主問(wèn)題
        3.通過(guò)分析人物性格的復(fù)雜與多元進(jìn)行挖掘設(shè)置主問(wèn)題
        4.抓住語(yǔ)言賞析設(shè)置主問(wèn)題
六、“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)在課外閱讀中的實(shí)踐探索
    （一）小說(shuō)課外閱讀的實(shí)踐——以博爾赫斯的《沙之書》為例
    （二）散文課外閱讀的實(shí)踐——以王小波的《一只特立獨(dú)行的豬》為例
    （三）詩(shī)歌課外閱讀的實(shí)踐——以張若虛的《春江花月夜》為例
    （四）戲劇課外閱讀的實(shí)踐——以曹禺的《雷雨》為例
七、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）
附錄2：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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