隨著新課程改革的深入,對(duì)初中英語教學(xué)提出了新要求和挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,為教學(xué)改革開辟了新途徑。翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相反的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是課上傳授知識(shí),課下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,即課上學(xué)知識(shí),課后做作業(yè),并且課堂以教師為中心。而翻轉(zhuǎn)課堂則是以學(xué)生為中心,知識(shí)輸入在課前自主學(xué)習(xí)中展開,課上通過合作完成作業(yè),完成知識(shí)的內(nèi)化,。本文通過問卷調(diào)查法與訪談法,了解了新課改背景下初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度被動(dòng)、興趣不濃、環(huán)境和策略不佳�；趯�(duì)現(xiàn)狀及問題的剖析,進(jìn)一步探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)改革中的可行性,逐步開始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的展開了探究。研究發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性、改變了以往的教學(xué)模式,顛覆了人們對(duì)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。本文結(jié)合英語聽說、閱讀和語法課型及課例,進(jìn)一步闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究的教學(xué)流程及應(yīng)用。但是新課改背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革也面臨一些現(xiàn)實(shí)的問題,本文從學(xué)生因素、教師因素和學(xué)校三方面綜合分析成因,表現(xiàn)為學(xué)生自我約束能力差、課前自主學(xué)習(xí)能力差、缺少家庭監(jiān)督;教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的充分指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);學(xué)校層面未能給教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、未能創(chuàng)造有利于翻轉(zhuǎn)課堂開展的平臺(tái)以及未能正視新課改和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的重要性。針對(duì)上述分析,本文從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)層面分別提出解決新課改背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究所面臨問題的方法。首先學(xué)生要積極配合教師、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成;教師方面要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì),深刻理解新課標(biāo)的三維目標(biāo)、重點(diǎn)關(guān)注過程與方法,以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)。學(xué)校必須重視新課改背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究、加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)、提供信息技術(shù)平臺(tái)的支持、加強(qiáng)家校聯(lián)等,以提高教學(xué)成效。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41;G434
【部分圖文】：

由圖４－１可以看出學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語的重要性與價(jià)值，由Ｂ項(xiàng)和Ｆ項(xiàng)調(diào)査可翻轉(zhuǎn)課堂前９０．２％的學(xué)生都有提高英語水平與能力的良好愿望，翻轉(zhuǎn)課覺實(shí)施后３１??

５＾ｈ?ｒｍ?ｉ＾ｈ?ｒｓＨ?ｎ??一５?—（１）班一（２）班?一（３）班一（４）班??圖４－２翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查??調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣一般，訪談中學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)很枯燥，??基本按照教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)完成課堂教學(xué)。課后學(xué)生疲于完成各種練習(xí)題目、??默寫和背誦。這些學(xué)生是本校的走讀生，在校的時(shí)間是從早上７：?２０點(diǎn)到下午５：１０，??平均每天１．５節(jié)英語課，還有一節(jié)早自習(xí)，學(xué)生在校被動(dòng)接受知識(shí)講授的時(shí)間長，知??識(shí)量大。這就導(dǎo)致課后知識(shí)內(nèi)化的所需時(shí)間多、過程長、知識(shí)量大。所以學(xué)生課后??的時(shí)間都是用來完成作業(yè)的，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常厭倦。子曰：學(xué)而不思則??罔，學(xué)生每天都機(jī)械的學(xué)生，除了關(guān)注分?jǐn)?shù)成績以外，很少有英語學(xué)習(xí)的積極性。??課堂上老師授課形式不夠新穎，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能關(guān)注學(xué)生的最近??發(fā)展區(qū)，提升學(xué)生的思維能力。針對(duì)這種狀況，開展了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐行動(dòng)研究。??圖４－３是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查。與圖１－２數(shù)據(jù)對(duì)比可知

課堂上老師授課形式不夠新穎，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能關(guān)注學(xué)生的最近??發(fā)展區(qū)，提升學(xué)生的思維能力。針對(duì)這種狀況，開展了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐行動(dòng)研究。??圖４－３是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查。與圖１－２數(shù)據(jù)對(duì)比可知，學(xué)生??的興趣有明顯提升。??一（１）班?一（２）班?一（３）班?一（４）班??圖４－３翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查??調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡這種更為靈活的課堂教學(xué)組織形式，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)帶??動(dòng)，學(xué)生用于提出問題，積極展開師生和生生的互動(dòng)。會(huì)積極主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)途徑和??３３??
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本文編號(hào)：2871579