本文通過對高中生英語寫作質(zhì)量的調(diào)查,從寫作內(nèi)容、銜接、詞匯、語法、句型五個(gè)方面,探討思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的有效性。本研究探討了以下三個(gè)問題:第一,基于思維導(dǎo)圖的寫作教學(xué)是否能有效提高學(xué)生的寫作成績?第二,思維導(dǎo)圖是否能從寫作內(nèi)容、銜接、詞匯、語法、句型五個(gè)方面提高學(xué)生的寫作能力?第三,使用思維導(dǎo)圖是否能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略?本研究采用實(shí)驗(yàn)法,為期5個(gè)月。實(shí)驗(yàn)對象為天津市某培訓(xùn)學(xué)校的80名高一學(xué)生。其中,實(shí)驗(yàn)班采用思維導(dǎo)圖寫作教學(xué)模式,控制班使用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。研究工具包括兩次寫作測試、兩次問卷調(diào)查和一次訪談。實(shí)驗(yàn)前寫作測試用于檢測兩個(gè)班學(xué)生的寫作水平,選出實(shí)驗(yàn)班和控制班;實(shí)驗(yàn)后寫作測試用來研究思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的有效性;問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)意圖在于調(diào)查學(xué)生的寫作問題和寫作策略的使用情況;訪談的目的是進(jìn)一步確定學(xué)生的寫作能力在哪些方面取得了進(jìn)步,同時(shí)詢問學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖時(shí)遇到的問題。本研究得出以下主要結(jié)論:第一,基于思維導(dǎo)圖的寫作教學(xué)能有效提高學(xué)生的寫作成績。第二,思維導(dǎo)圖在擴(kuò)展內(nèi)容、謀篇布局和豐富詞匯三方面能改善學(xué)生的寫作能力,但對語法和句型的運(yùn)用上沒有顯著影響。第三,思維導(dǎo)圖能在培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略上有一定的積極影響。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Acknowledgements
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Concept of Mind Mapping
        2.1.1 Definition of Mind Mapping
        2.1.2 Characters of Mind Mapping
        2.1.3 Mind Mapping, Concept Mapping and Thinking Maps
    2.2 Theoretical Bases of Mind Mapping
        2.2.1 Radiant thinking
        2.2.2 Constructionism
    2.3 Previous Researches on Mind Mapping
        2.3.1 Pedagogical Studies on Mind Mapping Abroad
        2.3.2 Pedagogical Studies on Mind Mapping at Home
        2.3.3 Comments on Previous Researches on the Application of Mind Mapping
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants of the research
    3.3 Instruments
        3.3.1 Writing tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Preparation stage
        3.4.2 Experimental stage
        3.4.3 Post-experimental stage
    3.5 Data collection and analysis
Chapter 4 Application of Mind Mapping in English writing teaching
    4.1 Mind Mapping Model of English Writing Teaching
    4.2 A Teaching Case of Mind Mapping Model
    4.3 Summary
Chapter 5 Research Results and Discussions
    5.1 The Analysis of Writing Tests
        5.1.1 Analysis of Writing Scores in the Pre-test of EC and CC
        5.1.2 Analysis of Writing Scores in the Post-test of EC and CC
        5.1.3 Analysis of Writing Scores of the Pre-test and Post-test in CC
        5.1.4 Analysis of Writing Scores of the Pre-test and Post-test in EC
    5.2 The Results and Analysis of the Questionnaires
        5.2.1 Analysis of the Pre-questionnaire
        5.2.2 Analysis of the Post-questionnaires
    5.3 The Results and Analysis of Interview
    5.4 Discussion
        5.4.1 Discussion to Question One and Question Two
        5.4.2 Discussion to Question Three
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Major Findings of the Research
    6.2 Implications for English Writing Teaching
    6.3 Limitation of the study
    6.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ The Pre-test and Post-test for EC and CC
Appendix Ⅱ Rating Criterion of the English writing
Appendix Ⅲ Pre-questionnaire for the Experimental Class
Appendix Ⅳ Post-questionnaire for the Experimental Class
Appendix Ⅴ Interview for the Experimental Class
Appendix Ⅵ Students' works

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2870153