話題作文是近年來呼聲很高的一種寫作形式,它以開放式的命題給了學(xué)生更多發(fā)揮的空間,它的靈活性、自由性以及創(chuàng)新性非常適合當(dāng)下對人才培養(yǎng)的要求,圍繞話題展開寫作也符合中職生未來的實(shí)際需求。因此,話題作文成為中職語文課堂中、考試中經(jīng)常采用的寫作形式。然而它的寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀,在實(shí)際教學(xué)過程中常常是教師教得艱難,學(xué)生寫得痛苦。教師在話題作文寫作教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以成果教學(xué)法組織寫作,注重灌輸與點(diǎn)評,卻忽視了師生之間、生生之間的交流和寫作過程中應(yīng)有的環(huán)節(jié),致使話題作文課堂缺乏活力、學(xué)生對話題作文的興趣不高。而學(xué)生在立意、構(gòu)思時(shí)思維受限,無法打開思路,致使作品趨于雷同,寫作缺乏創(chuàng)意。因此,話題作文教學(xué)中急需有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行輔助。過程教學(xué)法把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上,關(guān)注寫作中的構(gòu)思、立意、選材、修改等各個(gè)環(huán)節(jié);在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的主體地位,學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)和意見,使他們真正地成為寫作的主體,從而可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。過程教學(xué)法自誕生以來,已在西方的寫作教學(xué)當(dāng)中被廣泛地應(yīng)用并證實(shí)了其教學(xué)價(jià)值,是一種值得借鑒、使用和推廣的寫作教學(xué)方法。Thinking Map作為一種思維圖式,也已在西方的教學(xué)中被廣泛使用。它既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,成為西方自小學(xué)開始就被推廣應(yīng)用的一種教學(xué)手段。在寫作中,Thinking Map可以幫助中職生拓展思路、進(jìn)行思維發(fā)散、打開創(chuàng)意,也可以幫助中職生展開邏輯思維,整理出條理清晰、結(jié)構(gòu)分明的寫作提綱,對話題作文寫作進(jìn)行輔助。因此本研究主要探索Thinking Map和過程教學(xué)法在中職生話題作文教學(xué)中應(yīng)用的可行性、有效性,以期待為中職話題作文教學(xué)提供一些參考。本研究主要采用問卷調(diào)查法對于中職話題作文教學(xué)中使用過程教學(xué)法和Thinking Map前后的狀況進(jìn)行對比,通過問卷獲得第一手資料,進(jìn)行量化分析,得出可靠結(jié)果。通過訪談法、個(gè)案研究法、行動研究法了解學(xué)生在實(shí)施過程寫作法和運(yùn)用Thinking Map前后的感受、看法,從而深入地掌握研究效果,探究教學(xué)策略。本文分五個(gè)部分展開。第一部分為緒論,介紹研究的背景、意義、現(xiàn)狀及方法;第二部分梳理過程教學(xué)法和Thinking Map的概念、特點(diǎn)及二者在教學(xué)中的結(jié)合,探究二者引入中職話題作文教學(xué)的價(jià)值;第三部分通過問卷調(diào)查法掌握中職生話題作文寫作及教學(xué)中存在的問題,分析問題產(chǎn)生的原因;第四部分思考教學(xué)對策,圍繞著過程教學(xué)法和Thinking Map展開教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐;第五部分對過程教學(xué)法和Thinking Map的教學(xué)效果進(jìn)行分析、總結(jié),針對其應(yīng)用中的不足之處提出改進(jìn)措施。
【學(xué)位單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.34
【部分圖文】：

圖 0.1 過程教學(xué)法研究統(tǒng)計(jì)但是在目前的研究主要是針對英語寫作和對外漢語教學(xué)展開，關(guān)于過程運(yùn)用于語文寫作的研究屈指可數(shù)。以知網(wǎng)為例，用“過程寫作法”作為關(guān)行搜索，可以檢索到相關(guān)文章 453 篇，其中過程寫作法運(yùn)用于語文寫作教章為 4 篇，占比為文章總數(shù)的 0.88%。以“過程教學(xué)法”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜以檢索到相關(guān)文章 700 篇，其中關(guān)于語文寫作教學(xué)的文章為 6 篇，占比為數(shù)和 0.86%。其中與中職寫作教學(xué)結(jié)合的文章僅為一篇。（二）思維導(dǎo)圖的研究現(xiàn)狀20 世紀(jì) 70 年代，教育家東尼·博贊發(fā)現(xiàn)人的頭腦以放射式的模式展開思此，他模擬大腦思考過程，發(fā)明了同樣以放射方式展開的思維導(dǎo)圖 Mind 來幫助人們提高記憶力、發(fā)揮創(chuàng)造力。腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)等都證明了它在教學(xué)中的有效性。如今，它已從研究階段走入了成熟應(yīng)用階廣泛使用于各個(gè)行業(yè)。隨著人們對思維的關(guān)注，不同類型的思維圖式紛紛誕

二、Thinking Map 概述（一）Thinking Map 的界定Thinking Map 是思維導(dǎo)圖的一類。它是在 20 世紀(jì) 80 年代末由美國的大衛(wèi)· N·海勒研制的一種思維可視化工具，由圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號圖、流程圖、復(fù)流程圖、橋型圖八種基本圖形組成，因此，也被稱為八大思維導(dǎo)圖或八大思維圖示。八種圖示分別針對不同的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)各方面思維能力。圓圈圖，進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力；氣泡圖，用于展現(xiàn)事物特征，培養(yǎng)觀察力；雙氣泡圖，用于事物間對比分析，培養(yǎng)深入思考能力；樹形圖，用于尋找共性，進(jìn)行事物分類，培養(yǎng)思維條理性；括號圖，用于展示整體與局部的關(guān)系，培養(yǎng)宏觀與微觀意識；流程圖，用來展現(xiàn)過程、步驟、順序，培養(yǎng)程序性思維；復(fù)流程圖，表現(xiàn)原因與結(jié)果，培養(yǎng)辯證思維能力；橋型圖，表現(xiàn)事物之間類比關(guān)系，培養(yǎng)總結(jié)、遷移能力。

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一、組織思維。預(yù)寫作時(shí)， Thinkin生進(jìn)行發(fā)散思維、選擇素材、立意構(gòu)思，進(jìn)而整理提綱，謀篇布考。起草稿時(shí)，寫作者可以參照 Thinking Map 提綱展開寫作，以暢、寫作主題切合。三、輔助修改。修改時(shí)，讀者可以結(jié)合提綱性；校正時(shí)，可以修正提綱，提升作品質(zhì)量。因此，在寫作過程是主線，Thinking Map 是輔助，Thinking Map 是過程教學(xué)法有力
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本文編號：2870091