社會責(zé)任感自古以來就是中華民族提倡的重要道德素養(yǎng)之一,不僅影響個人的成長發(fā)展,也關(guān)系到國家的前途命運(yùn),高中生是國家和民族的未來和希望,要高度重視自身社會責(zé)任感的培養(yǎng)。思想政治課作為培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的主陣地和主渠道,它的課程性質(zhì)、課程理念和教學(xué)設(shè)計都為高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)提供了可能性,因此,要發(fā)揮好思想政治課的道德教育功能,探索培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的途徑,培養(yǎng)出能夠承擔(dān)起國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福歷史重任的高中生。通過對目前高中生社會責(zé)任感調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析,當(dāng)代高中生社會責(zé)任感存在諸多問題,主要表現(xiàn)為:理想信念模糊;忽視他人正當(dāng)利益;感恩回報意識淡薄;缺乏服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神;環(huán)保行動不足等。而目前的思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感方面還存在諸多問題,突出表現(xiàn)為:注重知識,淡化社會責(zé)任感培養(yǎng)的情感目標(biāo);教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng),束縛高中生社會責(zé)任感的生成;照搬教材,脫離高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的生活實(shí)際;注重分?jǐn)?shù),缺乏對高中生社會責(zé)任感的系統(tǒng)評價;以及教師自身責(zé)任意識淡化,導(dǎo)致思想政治課教學(xué)培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的總體效果不佳,沒有真正發(fā)揮好它應(yīng)有的德育功能。針對以上問題,思想政治課教學(xué)要在主體性、發(fā)展性、差異性和實(shí)踐性原則的指導(dǎo)下,做好以下幾點(diǎn):第一,落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),重視高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的情感目標(biāo);第二,運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓高中生在探究實(shí)踐活動中體驗(yàn)責(zé)任;第三,豐富課程教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活時政充實(shí)社會責(zé)任感教學(xué)資源;第四,加強(qiáng)形成性評價,完善教學(xué)中對社會責(zé)任感的評價體系;第五,強(qiáng)化教師責(zé)任意識,發(fā)揮為人師表的榜樣示范作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,政治教師課前備課時必須要做到認(rèn)真分析教材,深入了解學(xué)生,科學(xué)設(shè)計案例,高度重視高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng);在課堂教學(xué)過程中利用情景導(dǎo)入,講授新課,拓展延伸,小結(jié)鞏固,作業(yè)反饋環(huán)節(jié)來落實(shí)培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的教學(xué)任務(wù);課后結(jié)合高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)效果,教師要進(jìn)行反思與改進(jìn),不斷完善教學(xué)設(shè)計,切實(shí)利用好思想政治課教學(xué)來培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感。
【學(xué)位單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
第一章 思想政治課與高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)系分析
    1.1 高中生社會責(zé)任感的相關(guān)概念
        1.1.1 責(zé)任和責(zé)任感
        1.1.2 社會責(zé)任感與高中生社會責(zé)任感
    1.2 培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的意義
        1.2.1 提高學(xué)生綜合素質(zhì),形成健全人格
        1.2.2 落實(shí)新課標(biāo)的要求,優(yōu)化素質(zhì)教育
        1.2.3 提高公民道德素養(yǎng),促進(jìn)社會和諧
    1.3 思想政治課培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的必要性
        1.3.1 思想政治課是培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的主陣地
        1.3.2 培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感是思想政治課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求
        1.3.3 培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感是思想政治課教學(xué)順利開展的現(xiàn)實(shí)要求
    1.4 思想政治課培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的可行性
        1.4.1 課程性質(zhì)決定了培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的任務(wù)
        1.4.2 課程理念為高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)提供思想指導(dǎo)
        1.4.3 教材內(nèi)容設(shè)計滿足高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)要求
第二章 高中生社會責(zé)任感存在的問題及主要原因分析
    2.1 高中生社會責(zé)任感存在的問題
        2.1.1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)
        2.1.2 高中生社會責(zé)任感存在的問題
    2.2 高中生社會責(zé)任感存在問題的主要原因分析
        2.2.1 注重知識,淡化社會責(zé)任感培養(yǎng)的情感目標(biāo)
        2.2.2 教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng),束縛高中生社會責(zé)任感的生成
        2.2.3 照搬教材,脫離高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的生活實(shí)際
        2.2.4 注重分?jǐn)?shù),缺乏對高中生社會責(zé)任感的系統(tǒng)評價
        2.2.5 教師自身責(zé)任意識淡化
第三章 思想政治課教學(xué)培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的對策
    3.1 思想政治課教學(xué)培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感應(yīng)遵循的原則
        3.1.1 主體性
        3.1.2 發(fā)展性
        3.1.3 差異性
        3.1.4 實(shí)踐性
    3.2 思想政治課教學(xué)培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的主要途徑
        3.2.1 落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),重視高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)的情感目標(biāo)
        3.2.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓高中生在探究實(shí)踐活動中體驗(yàn)責(zé)任
        3.2.3 豐富課程教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活時政充實(shí)社會責(zé)任感教學(xué)資源
        3.2.4 加強(qiáng)形成性評價,完善教學(xué)中對社會責(zé)任感的評價體系
        3.2.5 強(qiáng)化教師責(zé)任意識,發(fā)揮為人師表的榜樣示范作用
第四章 思想政治課培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的教學(xué)案例
    4.1 課前準(zhǔn)備
        4.1.1 認(rèn)真分析教材,深入挖掘社會責(zé)任感的教學(xué)資源
        4.1.2 充分了解學(xué)生,針對學(xué)生責(zé)任問題選擇合適的方法引導(dǎo)
        4.1.3 科學(xué)設(shè)計案例,圍繞高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)安排教學(xué)
    4.2 課堂教學(xué)
        4.2.1 情景導(dǎo)入,激發(fā)高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)動機(jī)
        4.2.2 講授新課,增強(qiáng)高中生社會責(zé)任感的正確認(rèn)知
        4.2.3 拓展延伸,加深高中生社會責(zé)任感的思考感悟
        4.2.4 小結(jié)鞏固,升華高中生社會責(zé)任感的態(tài)度情感
        4.2.5 作業(yè)反饋,提升高中生社會責(zé)任感的實(shí)踐能力
    4.3 課后反思
        4.3.1 教學(xué)效果
        4.3.2 教師反思與改進(jìn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 關(guān)于高中生社會責(zé)任感的調(diào)查問卷
    附錄B 思想政治課教學(xué)培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感情況的訪談提綱
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2861116