《普通高中英語課程標準(2017年版)》提出聽、說、讀、寫四項語言綜合技能是學(xué)生與外界進行交流的重要形式,同時也是檢驗學(xué)生英語綜合能力的重要標準。其中閱讀教學(xué)一直以來占據(jù)十分重要的地位,目前對閱讀教學(xué)的研究方法各異,成果豐富。“內(nèi)容依托式教學(xué)”(Content-based Instruction)是一項旨在將語言內(nèi)容學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合,鍛煉學(xué)生語言技能的教學(xué)理念。在國外,以Myriam Met(1991)為代表的學(xué)者率先對內(nèi)容依托式教學(xué)展開研究,國內(nèi)的研究起步較晚,以王士先(1994)為代表的研究者推開了理論研究的大門,內(nèi)容依托式教學(xué)逐漸發(fā)展起來。本文旨在將內(nèi)容依托式教學(xué)與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)新課程標準的要求,切實落實學(xué)科核心素養(yǎng)的目標,著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力,以期豐富教育改革創(chuàng)新成果,為高中階段英語閱讀教學(xué)注入新的思想。內(nèi)容依托式教學(xué)主張以內(nèi)容為綱,重視語言學(xué)習(xí)的意義而非形式。為考查內(nèi)容依托式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果,筆者選取黑龍江哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)兩個平行班共101名學(xué)生為實驗對象,運用調(diào)查問卷、試題測試、訪談等研究方法對數(shù)據(jù)進行整理和分析。結(jié)果表明:實驗后,學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚,閱讀認知也有良好的轉(zhuǎn)變。通過試題測試表明實驗班成績更佳,對照班則無特別明顯改變,內(nèi)容依托式教學(xué)的確可以幫助學(xué)生提高英語語篇閱讀能力,對閱讀教學(xué)也有很大的啟示。具體體現(xiàn)在:英語教學(xué)應(yīng)該注重語言和內(nèi)容結(jié)合,增長學(xué)生的語言技能;關(guān)注語篇內(nèi)容的整體性,落實學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求;同時教師要選取與主題意義相關(guān)的有意義的閱讀材料,擴展學(xué)生的閱讀量;在課堂教學(xué)中要著眼學(xué)生的興趣與動機,提升學(xué)生的交際水平;側(cè)重以學(xué)生為中心的理念,培養(yǎng)有針對性的學(xué)習(xí)策略。本課題研究具有一定的理論意義和實踐意義。理論方面,探討內(nèi)容依托式教學(xué)理論,并將之與可理解性輸入假說及圖式理論相結(jié)合,豐富了理論研究價值。實踐方面,將內(nèi)容依托式教學(xué)與交際教學(xué)理論相結(jié)合,應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中,不僅提高學(xué)生的交際能力,而且促進了學(xué)生的實踐能力的發(fā)展。
【學(xué)位單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【部分圖文】：

圖 4-2 研究流程卷調(diào)查調(diào)查對象是 3 班（實驗班）的全體同學(xué)。問卷內(nèi)容緊靠英語閱式教學(xué)理論。在實驗前和實驗后分別向?qū)W生發(fā)放問卷旨在了解教學(xué)法實施前后有關(guān)英語閱讀學(xué)習(xí)的認知和閱讀理解綜合能力問卷調(diào)查均使用 SPSS21.0 進行信度和效度的檢驗，保證最終的。驗前發(fā)放的調(diào)查問卷的主要內(nèi)容是了解學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的托式教學(xué)理論的獲悉程度。前測問卷包含一道個人信息題和 1。驗后發(fā)放的調(diào)查問卷的主要內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實施內(nèi)容依托式和能力水平上面的改變。后測問卷包含一道個人信息題，18 道 1 道簡答題。題測試
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