時(shí)代的腳步努力前行,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力日益壯大,隨著我國(guó)在世界事務(wù)的參與度越來(lái)越高,越來(lái)越多的人選擇漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,人們從說(shuō)英語(yǔ)變成說(shuō)漢語(yǔ),說(shuō)漢語(yǔ)成為了當(dāng)今潮流,越來(lái)越多的國(guó)家將漢語(yǔ)納入教育體系,更多的國(guó)際友人開(kāi)始了解中國(guó)文化,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。正因?yàn)槿绱?我國(guó)正在加大力度發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè),漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多,對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍也在不斷壯大。我國(guó)的友好鄰邦——俄羅斯也是如此,隨著近年來(lái)中俄兩國(guó)合作交流不斷增加,越來(lái)越多的俄羅斯人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。俄羅斯是一個(gè)文化底蘊(yùn)豐厚的國(guó)家,無(wú)論是城市建筑還是家居設(shè)計(jì)等生活中都充滿了藝術(shù)氣息,同時(shí)這個(gè)國(guó)家也是一個(gè)詩(shī)歌國(guó)度,這里的人們喜歡藝術(shù),熱愛(ài)文化,所以他們對(duì)中國(guó)的文化尤其感興趣,對(duì)中國(guó)的古詩(shī)詞充滿好奇,他們?cè)囍佑|古詩(shī)詞,逐漸了解古詩(shī)詞,基于這一情況,漢語(yǔ)教師把古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程中。但是由于時(shí)間久遠(yuǎn)和文化差異等一些原因,在對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)中也存在很多問(wèn)題。因此,本文把研究重點(diǎn)放在對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)中,本文首先闡述了筆者的寫(xiě)作目的和文章的寫(xiě)作價(jià)值,其次從四個(gè)方面介紹了古詩(shī)詞教學(xué),接著筆者對(duì)俄羅斯地區(qū)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)詞的情況進(jìn)行了解,發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞放在對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)中存在很多棘手的問(wèn)題,如:在俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)中是難點(diǎn),本土教師不會(huì)講,中國(guó)教師講的少,俄國(guó)學(xué)生理解困難,記憶復(fù)雜,更不會(huì)運(yùn)用等。為解決這一難題,本研究在第三章引用情景教學(xué)法,基于其相關(guān)理論基礎(chǔ)與研究成果,進(jìn)行情景教學(xué)法指導(dǎo)下的對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)研究,而后結(jié)合筆者在俄羅斯赤塔第四中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,觀察教學(xué)效果,探究情景教學(xué)法指導(dǎo)下如何對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行中國(guó)古詩(shī)詞教學(xué),做以《贈(zèng)汪倫》為例的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇教學(xué)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容,考慮教學(xué)重難點(diǎn),抓住教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)方法做完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后,針對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)做教學(xué)反思,觀察教學(xué)課堂實(shí)踐效果,總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題,同時(shí)提出相關(guān)的教學(xué)建議。對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)是復(fù)雜難以理解的,教師運(yùn)用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,本研究力圖從多角度培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,并使其充分感受漢語(yǔ)的魅力。通過(guò)對(duì)課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)將情景法運(yùn)用到古詩(shī)詞的教學(xué)中是切實(shí)可行且有重要意義的。
【學(xué)位單位】：吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題的背景
    二、選題的意義
    三、研究綜述
第一章 對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容及意義
    一、對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容
        （一）對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞的詩(shī)詞意象教學(xué)
        （二）對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞的語(yǔ)音教學(xué)
        （三）對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞的詞匯教學(xué)
        （四）對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞的語(yǔ)法教學(xué)
    二、古詩(shī)詞教學(xué)在對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)中的意義
第二章 對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題及基本對(duì)策
    一、對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題
    二、解決現(xiàn)階段對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的基本對(duì)策
第三章 對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)中的情景教學(xué)法
    一、情景教學(xué)法的定義
    二、情景法應(yīng)用于對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)中的原則
第四章 對(duì)俄漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)——以《贈(zèng)汪倫》為例
    三、教學(xué)反思
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝

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本文編號(hào)：2855646