注釋伴隨文本出現(xiàn)用于解釋一些未知或者不熟悉的詞匯的含義已有很長一段歷史。大量研究表明,注釋可以輔助附帶詞匯學(xué)習(xí)。近年來就注釋加圖片這一注釋提供方式是否能促進閱讀詞匯習(xí)得的研究引發(fā)了不少爭議。許多研究人員對此進行了實驗研究,然而,由于實驗對象、閱讀材料和其他條件的不同,目前就這一研究仍未達成一致結(jié)論。鑒于此,本研究基于輸入和輸入強化、注意假設(shè)以及雙編碼等理論,旨在探討注釋加圖片對學(xué)生閱讀附帶詞匯習(xí)得的影響。通過探究,作者希望能更好地了解圖片在注釋和詞匯習(xí)得方面的影響。具體來講,本研究試圖通過實驗探究二語注釋加圖片對初中生閱讀附帶詞匯意義和形式習(xí)得與保持的影響。來自深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校65名八年級的學(xué)生參加了此次實驗。他們被分為二語注釋加圖片組(簡稱T+P組)和二語注釋無圖片組(簡稱T-P組)。在即時和延時測試中,受試在完成閱讀理解任務(wù)后分別參加了意義識別和形式回憶兩種詞匯測試。實驗數(shù)據(jù)由獨立和配對樣本t檢驗來分析。實驗結(jié)果表明:(1)在即時和延時詞匯意義識別測試中,二語注釋加圖片組都比二語注釋無圖片組測試效果更好。(2)在即時和延時詞匯形式回憶測試中,二語注釋加圖片組與二語注釋無圖片組無明顯差別。因此,得出結(jié)論:二語注釋加圖片對初中生閱讀附帶詞匯意義的習(xí)得與保持都有積極影響,但對附帶詞匯形式的習(xí)得與保持影響不大。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One INTRODUCTION
    1.1 The Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two LITERATURE REVIEW
    2.1 Incidental Vocabulary Learning
        2.1.1 The definition of incidental vocabulary learning
        2.1.2 The correlation between intentional vocabulary learning and reading
        2.1.3 Previous studies on intentional vocabulary learning through reading
    2.2 Glosses
        2.2.1 The definition of glosses
        2.2.2 Forms of glosses
        2.2.3 Advantages of glosses
    2.3 Studies on Glosses and intentional vocabulary learning at Home and Abroad
    2.4 Studies of Adding Pictures to Glosses at Home and Abroad
        2.4.1 Studies based on computer-assisted experiments
        2.4.2 Studies based on printed materials experiments
    2.5 Theoretical Foundations
        2.5.1 Input and input enhancement
        2.5.2 The noticing hypothesis
        2.5.3 Dual-coding theory
Chapter Three RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Materials
        3.3.1 Reading material
        3.3.2 Target words
        3.3.3 Oxford Intermediate Learner's English-Chinese Dictionary
    3.4 Instruments
        3.4.1 The pilot study
        3.4.2 Vocabulary level test
        3.4.3 The vocabulary tests
    3.5 Research Procedures
    3.6 Data Collection and Analysis
        3.6.1 Data collection
        3.6.2 Data analysis
Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 The Effect of Adding Pictures to L2 Textual Glosses on Word MeaningRecognition
        4.1.1 Data analysis of the immediate meaning-recognition test
        4.1.2 Discussion of the immediate meaning-recognition test
    4.2 The Effect of Adding Pictures to L2 Textual Glosses on Word Form Recall
        4.2.1 Data analysis of the immediate form-recall test
        4.2.2 Discussion of the immediate form-recall test
    4.3 The Effect of Adding Pictures to L2 Textual Glosses on Vocabulary Retention
        4.3.1 The effect of adding pictures to L2 textual glosses on word meaningretention
        4.3.2 The effect of adding pictures to L2 textual glosses on word form retention
Chapter Five CONCLUSION
    5.1 Major Findings of the Current Study
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitation of the Current Study
    5.4 Suggestions for Further Study
References
Appendices
    Appendix I Reading Material
    Appendix Ⅱ Reading Material with T-P
    Appendix Ⅲ Reading Material with T+P
    Appendix Ⅳ Vocabulary Level Test
    Appendix Ⅴ The Immediate Vocabulary Form-Recall Test
    Appendix Ⅵ The Immediate Vocabulary Meaning-Cognition Test
    Appendix Ⅶ The Delayed Vocabulary Form-Recall Test
    Appendix Ⅷ The Delayed Vocabulary Meaning-Cognition Test
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前9條

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本文編號：2851244