羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬里翁效應(yīng)是教育心理學(xué)中的一個重要概念,對教學(xué)有著重要的意義,即在教學(xué)過程教師的良好期望和愛會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動作用。初中英語教育具有其獨特的性質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中普遍存在一些英語成績不理想的學(xué)生,在此將他們稱之為英語后進生。英語后進生的存在不僅制約著英語教學(xué)水平的提升,也對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著不良影響。因此,怎樣提高他們的英語學(xué)習(xí)成績以及怎樣促進他們的積極轉(zhuǎn)化是中學(xué)英語教師所面臨的重大課題。本文主要采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法和個案分析法等研究方法對“羅森塔爾效應(yīng)”及其在初中英語后進生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用進行深入的研究,旨在改善初中英語后進生普遍存在的現(xiàn)狀。本文的研究對象為濮陽市第三中學(xué)七年級的30名英語成績不及格的學(xué)生。羅森塔爾效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用能否提高初中英語后進生這一特定群體的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)成績是本文的主要研究問題。在為期一個學(xué)期的實驗過程中對所選定的30名英語后進生進行羅森塔爾效應(yīng)的教學(xué)干預(yù),即教師要充分地尊重學(xué)生的個體差異,并在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上對他們抱有積極良好的期待;在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)的他們閃光點,及時表揚和鼓勵以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。實驗開始前后分別對他們進行了問卷調(diào)查來了解他們的英語學(xué)習(xí)興趣,并將兩次收集的結(jié)果作為實驗的前后測數(shù)據(jù)。實驗開始前后的兩次期末考試成績也被收集作為實驗的前后測數(shù)據(jù)。利用SPSS19.0分別對以上兩組實驗數(shù)據(jù)進行配對樣本T檢驗。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,一個學(xué)期的教學(xué)實驗證明了羅森塔爾效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用對初中英語后進生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)成績的提高都有顯著作用。
【學(xué)位單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Key Concepts in This Research
        2.1.1 Rosenthal Effect
        2.1.2 English Underachievers
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Krashen’s Affective Filter Hypothesis
        2.2.2 The Theory of Zone of Proximal Development from Vygotsky
        2.2.3 Maslow’s Hierarchy of Needs
    2.3 Previous Studies at Home and Abroad
        2.3.1 Previous Studies at Home
        2.3.2 Previous Studies Abroad
        2.3.3 Summary
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
    3.4 Research Procedure and Data Collection
    3.5 Research Variables
Chapter Four Results and Analyses
    4.1 Data Analysis of the English Learning Interest
    4.2 Data Analysis of the English Test Scores
    4.3 Case Analysis
        4.3.1 Case A
        4.3.2 Case B
        4.3.3 Summary
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Harmonious Relationship between Teachers and Students
        5.2.2 Incentive Evaluation System
        5.2.3 Hierarchical Homework System
        5.2.4 Home Visit System
    5.3 Limitations
References
Appendix A: 初中英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷
Appendix B: Results of the Questionnaires

【參考文獻】

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2 周婧;;羅森塔爾效應(yīng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];英語廣場(學(xué)術(shù)研究);2015年01期

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本文編號：2841300