新課程改革提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,要求教師由知識傳授的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。雖然實(shí)行已有一段時(shí)間,但傳統(tǒng)的師授生受教學(xué)模式依然占據(jù)著主流地位,新課改的提倡并未得到貫徹實(shí)施�！敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的基礎(chǔ),其思想內(nèi)涵是“教的法子根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子根據(jù)做的法子”,這一思想本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。雖然這一思想與新課程改革理論相差一個(gè)世紀(jì),但其教育理念與現(xiàn)今新課改的理念不謀而合。所以將這一思想貫穿在具體學(xué)科領(lǐng)域中,尤其是滲透于初中思想政治課教學(xué)中,能夠有效地提高初中思想政治課的教學(xué)效果。根據(jù)“教學(xué)做合一”思想的內(nèi)容和特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面來制定這一思想在初中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施策略。“教學(xué)做合一”思想的生活性特點(diǎn)要求教學(xué)內(nèi)容要立足于學(xué)生生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生的成長經(jīng)驗(yàn),以及充實(shí)豐富的社會信息。它的主體性特點(diǎn)要求教師在創(chuàng)設(shè)情境、展開教學(xué)、歸納總結(jié)的教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)。這一思想的實(shí)踐性和創(chuàng)造性特點(diǎn)要求教師對學(xué)生的評價(jià)要全面客觀,不要以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn);也可以讓學(xué)生參與到評價(jià)中,對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。最后以七年級思想政治課的一節(jié)課堂教學(xué)為案例,分析了如何將這一思想具體應(yīng)用于課堂教學(xué)中。通過對教師的訪談以及課堂觀摩,了解了這一思想的應(yīng)用現(xiàn)狀,部分教師能夠較好地將這一思想應(yīng)用于自己的教學(xué)中。通過問卷調(diào)查,了解了學(xué)生對初中思想政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化;通過對比實(shí)踐前后學(xué)生的紙質(zhì)測驗(yàn)成績,分析了這一思想在初中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)生的效果。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了小幅度的提高,學(xué)生對思想政治課的態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變;行為習(xí)慣和能力在實(shí)踐前后也有了較小幅度的進(jìn)步,但由于實(shí)踐時(shí)間較短,難以達(dá)到最初的要求。同時(shí)教師在應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些問題,主要是教師對其思想認(rèn)識過于片面,他們常常認(rèn)為開展一些教學(xué)活動就是“做”,但在“做”的過程中往往對學(xué)生不加以引導(dǎo),最終使課堂上“做”的活動流于形式。其次是在教學(xué)中實(shí)施這一思想不連貫,教和學(xué)相分離,學(xué)和做也沒有連貫起來。最后是緊湊的課堂時(shí)間、學(xué)生較差的認(rèn)知水平、突發(fā)的問題都有可能會打斷這一思想的實(shí)施,進(jìn)而影響實(shí)施的效果。在應(yīng)用過程中,教師也對其進(jìn)行了反思,希望通過反思,能夠進(jìn)一步豐富這一思想的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。首先教師只有提高自身的能力,改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,才能更好的把握和運(yùn)用這一思想。同時(shí)教學(xué)過中,教師也要整合好教學(xué)因素,才能發(fā)揮這一思想的整體最優(yōu)效果。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣由
    二、選題意義
    三、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國外研究綜述
        (二)國內(nèi)研究綜述
    四、創(chuàng)新之處
第一章 “教學(xué)做合一”思想的概述
    一、“教學(xué)做合一”思想的發(fā)展
    二、“教學(xué)做合一”思想的內(nèi)容
        (一)產(chǎn)生的背景
        (二)具體內(nèi)容
        (三)思想特點(diǎn)
    三、“教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用意義
        (一)有利于促進(jìn)初中思想政治課的發(fā)展
        (二)有利于提高學(xué)生的主體地位
        (三)有利于樹立引導(dǎo)型教師角色
        (四)有利于提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量
第二章 “教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究
    一、“教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略
        (一)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用生活資源,立足于學(xué)生的實(shí)際生活
        (二)初中思想政治課教學(xué)過程中應(yīng)滲透“教學(xué)做合一”思想
        (三)教學(xué)評價(jià)應(yīng)全面客觀,應(yīng)堅(jiān)持“教學(xué)做合一”思想
    二、“教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課教學(xué)中的具體應(yīng)用案例分析
第三章 “教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
    一、“教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用情況
        (一)對教師運(yùn)用情況分析
        (二)對學(xué)生的紙質(zhì)測驗(yàn)成績分析
        (三)對思想政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀的分析
    二、“教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課應(yīng)用中存在的問題分析
        (一)教師對“教學(xué)做合一”思想認(rèn)知度不高
        (二)教學(xué)過程實(shí)施“教學(xué)做合一”思想缺乏連貫性
        (三)教學(xué)因素影響“教學(xué)做合一”思想實(shí)施效果
第四章 “教學(xué)做合一”思想在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用反思
    一、增強(qiáng)自身發(fā)展,提高運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想的能力
    二、整合教學(xué)因素,實(shí)現(xiàn)運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想最優(yōu)效果
    三、改變教學(xué)觀念,深度把握“教學(xué)做合一”思想核心
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2837544