教育部原部長周濟(jì)在全國學(xué)校安全工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)過“生命不保,何談教育!”教育必須堅(jiān)持以人為本,必須直面生命。因此,教育者要以人文的觀念和理念來關(guān)注青少年的健康成長~1。除了要傳道、授業(yè)、解惑之外,還要高度的重視生命。也就是說,學(xué)生的健康發(fā)展有一個(gè)重要前提---是生命教育~2,教師的工作就是要把學(xué)生的健康發(fā)展作為第一任務(wù),生命教育應(yīng)該也必須成為學(xué)校教育的主旋律。目的:通過學(xué)校的生命教育,學(xué)生的抗挫能力有明顯提升。也就是通過挫折感、挫折歸因、挫折應(yīng)對的研究來提供數(shù)據(jù)說明它們與抗挫折能力的關(guān)系和影響。從而反推出生命教育后學(xué)生的抗挫能力的改變,再反推挫折感、挫折歸因、挫折應(yīng)對的改變對抗挫折能力的改變的影響。檢驗(yàn)出生命教育與抗挫能力的關(guān)系,探討抗挫能力與挫折感、挫折歸因、挫折應(yīng)對的關(guān)系。本文主要研究結(jié)論如下:(1)總體而言,經(jīng)過一年的生命教育后,學(xué)生的抗挫能力有了明顯的提升。這表明在經(jīng)過一年的生命教育課程后,在挫折感知、抗挫能力、對事情歸因和應(yīng)對事件的方式能力上有了明顯的積極變化。(2)學(xué)生的歸因,應(yīng)對,挫折感在性別(男,女)方面沒有顯著性差異。(3)在年級(jí)方面,七年級(jí)無論是對照組還是實(shí)驗(yàn)組差異不明顯,但是生命教育一年后的八年級(jí)數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn),8個(gè)維度均存在顯著差異。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G631
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 問題的提出
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 生命教育
        2.1.1 生命教育的內(nèi)涵
        2.1.2 生命教育的內(nèi)容
        2.1.3 生命教育的理論研究和實(shí)踐研究
        2.1.4 生命教育與挫折承受力的關(guān)系
        2.1.5 挫折承受力與生命教育關(guān)系的理論：
        2.1.6 生命教育與挫折承受力關(guān)系的實(shí)踐依據(jù)：
    2.2 抗挫折能力的相關(guān)研究
        2.2.1 抗挫折能力
        2.2.2 抗挫折能力國外研究情況
        2.2.3 抗挫折能力國內(nèi)研究概況
        2.2.4 抗挫折能力的測量
        2.2.5 挫折感的相關(guān)測量
        2.2.6 挫折歸因的測量
        2.2.7 挫折應(yīng)對的測量
3 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究目的
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 研究工具
        3.4.1 中學(xué)生挫折承受力問卷
        3.4.2 《兒童歸因風(fēng)格問卷》
        3.4.3 中學(xué)生挫折感問卷
        3.4.4 《中學(xué)生應(yīng)對方式量表》
    3.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.5.1 實(shí)驗(yàn)步驟
    3.6 數(shù)據(jù)處理
4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    4.1 生命教育前后挫折承受力的總體情況統(tǒng)計(jì)
    4.2 生命教育后對照組和實(shí)驗(yàn)組的差異性比較
    4.3 生命教育前后對照組和實(shí)驗(yàn)組各問卷的性別差異
    4.4 生命教育前后挫折承受能力差異性檢驗(yàn)
    4.5 生命教育前后挫折感差異性檢驗(yàn)
    4.6 生命教育前后挫折歸因差異性檢驗(yàn)
    4.7 生命教育前后挫折應(yīng)對差異性檢驗(yàn)
5 分析與討論
    5.1 生命教育對初中生挫折承受能力影響的總體情況
        5.1.1 初中生挫折承受能力的年級(jí)差異分析
        5.1.2 初中生挫折承受能力的性別差異分析
    5.2 生命教育對初中生挫折感影響的總體情況
        5.2.1 初中生挫折感的年級(jí)差異分析
        5.2.2 初中生挫折感的性別差異分析
    5.3 生命教育對初中生歸因方式影響的總體情況
        5.3.1 挫折歸因方式的年級(jí)差異分析
        5.3.2 初中生歸因方式的性別差異分析
    5.4 生命教育對初中生應(yīng)對方式影響的總體情況
        5.4.1 初中生挫折應(yīng)對的年級(jí)差異分析
        5.4.2 初中生應(yīng)對方式的性別差異分析
6 總結(jié)與不足
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究的不足
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周天梅;羅利;;中學(xué)生抗挫折能力問卷的編制[J];內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2015年06期

2 李曦;黃鴻鑫;;英國、美國、日本的生命教育實(shí)踐及其啟示[J];教育探索;2014年07期

3 劉慧;;生命教育內(nèi)涵解析[J];課程.教材.教法;2013年09期

4 李韻;王文強(qiáng);劉秀勤;;農(nóng)村初中生歸因方式與心理健康狀況的年級(jí)差異[J];中國健康心理學(xué)雜志;2012年04期

5 趙立萍;馬會(huì)軍;;生命教育,一個(gè)不可忽視的教育主題[J];基礎(chǔ)教育參考;2012年03期

6 林媛;宋迎秋;張曉慶;;以生命教育為導(dǎo)向改革心理健康教育課程[J];社會(huì)工作(學(xué)術(shù)版);2011年11期

7 張振新;葉靖春;;大學(xué)生挫折感自評(píng)量表的編制[J];中國健康心理學(xué)雜志;2011年08期

8 黨姍;蔣立;;試論大學(xué)生生命教育的實(shí)踐探索[J];現(xiàn)代交際;2011年05期

9 陳晶晶;;論青少年抗挫折心理能力的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2011年02期

10 張萌;張騫;;大學(xué)生抗挫折心理問題分析及教育對策[J];高校輔導(dǎo)員;2010年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 王玲;當(dāng)代青少年挫折教育研究[D];江南大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2834382