【摘要】：本文借助文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法,以人教版必修1和必修2的數(shù)學(xué)知識為考察載體,對高一學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究.通過對調(diào)查結(jié)果的討論分析,找出目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足,并為培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供針對性的教學(xué)建議.首先,通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)文獻(xiàn)資料的整理研究,界定出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及水平劃分.然后,在理論研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》對高一學(xué)生的學(xué)業(yè)要求以及高校專家和一線教師的意見,編制高一學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷,以某校高一學(xué)生作為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查,通過對問卷的整理分析,得到以下幾個結(jié)果:(1)高一學(xué)生的六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中,數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)得分率最高,其次是直觀想象素養(yǎng)和數(shù)學(xué)運算素養(yǎng);數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)得分率最低,其次是數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)和邏輯推理素養(yǎng).(2)高一學(xué)生的六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)處于水平1知識理解層面的人數(shù)最多,緊接著是水平3知識創(chuàng)新;停留在前水平的人數(shù)最少,其次是水平2知識遷移.(3)六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)彼此間正相關(guān),任何一個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升都會帶動其他數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的上升.接著,通過對調(diào)查結(jié)果的分析,找出目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足,結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論,提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)建議.最后,對研究所得結(jié)論和過程中存在的不足進(jìn)行總結(jié)和展望。
【圖文】：

：第６題側(cè)重考察的是邏輯推理素養(yǎng)的水平３知識創(chuàng)新．主要表現(xiàn)在有能力、合情推理能力，，能夠提出富有見解的數(shù)學(xué)猜想，能夠?qū)?shù)學(xué)問題拓展和推廣．這道題目以“直線與圓的方程”這一知識為考察載體，主能否有較高的直覺能力，合情推理出代數(shù)式的幾何含義，借助直角坐標(biāo)題．逡逑評分原則逡逑共設(shè)計測試題目１８道，每題１０分，共１８０分．為使測試成績更能反映學(xué)核心素養(yǎng)，在問卷批改中遵循以下三個原則：逡逑根據(jù)答案的合理程度，酌情給分逡逑試題目的批改中，學(xué)生的答案并不是非對即錯的，對于圖３－２中的題目，逡逑如圖３－３，部分學(xué)生卻沒有畫圖而是給出了圖像的文字描述，雖與題目但同時也具備了一定的直觀想象能力，據(jù)此情況，酌情給分．學(xué)生作答：逡逑

．NB．邐％？邋－ｖ＾．ｙ－邋？邋＞逡逑圖３－３標(biāo)準(zhǔn)答案邐圖３－４學(xué)生答案逡逑（２）關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，錯寫漏些給分逡逑在測試題目的批改中，聚焦學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，出現(xiàn)漏字不扣分．對于圖３－５逡逑中的題目，標(biāo)準(zhǔn)答案是“不一定，因為當(dāng)三點不共線時，過三點有且只有一個平面，逡逑若三點共線則經(jīng)過三點能確定無數(shù)個平面．”而部分學(xué)生在分析理由時，有的將“同逡逑一平面”錯寫成“統(tǒng)一平面”有的語言表達(dá)不流暢，漏字少字．但其分析的原因和逡逑所得結(jié)論都是正確的，具備了空間想象和邏輯推理能力，據(jù)此情況，不扣分．學(xué)生逡逑典型作答見圖３－６和３－７．逡逑１３．經(jīng)過空間三點一定能確定一個平面嗎？請做出分析。逡逑圖３－５測試題目逡逑ｗｍｍ逡逑圖３－６學(xué)生典型作答１逡逑ｔ絞過交間三點，嫌確定個

本文編號：2704609