【摘要】：針對《研究性學(xué)習(xí)》課程的基本概況,分析了STEM教育與《研究性學(xué)習(xí)》課程在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程等方面的契合點,在此基礎(chǔ)上分析STEM教育理念對初中《研究性學(xué)習(xí)》的課程設(shè)計原則、課程實施流程,并用案例加以證實,最后提出增加學(xué)生自主探究與發(fā)展的空間、教學(xué)內(nèi)容形式多樣化和學(xué)習(xí)成果再優(yōu)化的實施策略,以促進《研究性學(xué)習(xí)》課程在我國教育中更好地發(fā)展,同時驗證STEM教育在我國發(fā)展的可行性。
【圖文】：

責(zé)任感，任何一個項目活動的解決都要從社會生活的本質(zhì)出發(fā)，切勿以損害自然社會為代價［8］。(二)課程設(shè)計流程中學(xué)階段課程開設(shè)種類繁多，學(xué)生對知識儲備的能力相對于小學(xué)階段有質(zhì)的飛躍，中學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動興趣的關(guān)鍵時期。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，，在課程設(shè)計中堅持STEM教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和實踐能力為目的。本課程設(shè)計將STEM教育理念充分運用于每個活動流程，并添加了“重新設(shè)計”的環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生選擇最優(yōu)解決方案［7］。具體設(shè)計流程圖如圖1所示。圖1《研究性學(xué)習(xí)》課程設(shè)計流程STEM教育背景下《研究性學(xué)習(xí)》課程設(shè)計流程的解讀:第一，確定需求或問題。在初中《研究性學(xué)習(xí)》教材中，每一個活動主題下都至少有4個備選主題。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇需要探究的活動主題，明確研究需求或問題。第二，研究需求或問題。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生要根據(jù)自己40

責(zé)任感，任何一個項目活動的解決都要從社會生活的本質(zhì)出發(fā)，切勿以損害自然社會為代價［8］。(二)課程設(shè)計流程中學(xué)階段課程開設(shè)種類繁多，學(xué)生對知識儲備的能力相對于小學(xué)階段有質(zhì)的飛躍，中學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動興趣的關(guān)鍵時期。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，在課程設(shè)計中堅持STEM教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和實踐能力為目的。本課程設(shè)計將STEM教育理念充分運用于每個活動流程，并添加了“重新設(shè)計”的環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生選擇最優(yōu)解決方案［7］。具體設(shè)計流程圖如圖1所示。圖1《研究性學(xué)習(xí)》課程設(shè)計流程STEM教育背景下《研究性學(xué)習(xí)》課程設(shè)計流程的解讀:第一，確定需求或問題。在初中《研究性學(xué)習(xí)》教材中，每一個活動主題下都至少有4個備選主題。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇需要探究的活動主題，明確研究需求或問題。第二，研究需求或問題。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生要根據(jù)自己40

【參考文獻】

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本文編號：2566621