【摘要】：隨著基礎教育改革的實施與發(fā)展,地理學科也頒布了新的課程標準,新課程標準提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的目標,這就意味著傳統(tǒng)的以教師講解為主的地理課堂教學方式,已經(jīng)不能滿足學生的學習需求,也很難給學生提供一個真正高質(zhì)高效的學習環(huán)境。因此,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式,轉(zhuǎn)而呼吁更為開放的學習方式己成為大勢所趨。在諸多教學方式中,地理情境教學是與新課程改革要求的理念非常契合的一種教學方式,地理教師為了達成教學任務,要根據(jù)具體教學現(xiàn)實,設置與所要學習的地理新知識內(nèi)容相匹配的各種情境,從而激起學生的興趣和情感體驗.全文共分為五個部分：第一部分對情境教學的背景、選題意義和國內(nèi)外的研究實踐狀況進行介紹。確定本文研究的主要思路和內(nèi)容,制定研究方法。第二部分對情境教學法的核心概念和基礎理論進行分析,理論涉及建構(gòu)主義原理、認知與情感相互作用原理和遷移理論。第三部分通過對和平區(qū)和紅橋區(qū)部分初中地理教師和天津市第八十中學七年級兩個班的學生進行問卷調(diào)查,對情境教學法的兩個主體對象的反饋信息進行必要的歸納分析,找出該教學法在實踐中的問題所在并分析產(chǎn)生問題的原因。第四部分則針對上一部分出現(xiàn)的問題明確情境教學遵循的原則,制定切實有效的策略方法。第五部分結(jié)合作者的教學實踐,以具體的教學案例為依托,分析情境教學在實際教學中的應用方法。并提出完善教學的思考與建議。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55

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