【摘要】：作為一名初三數(shù)學教師在教學經(jīng)歷中遇到了學生數(shù)學知識遷移能力較弱的問題。而遷移能力是一種非常重要的能力,學習的最終目的是為了遷移。教育心理學家對“遷移”的定義是：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響�！奔匆环N學習中獲得的經(jīng)驗對另一種學習的影響,也就是我們常說的觸類旁通、舉一反三。本文以遷移理論為指導(dǎo),進行了遷移能力培養(yǎng)的實踐研究。作者通過問卷調(diào)查法測試學生的先行知識和已有遷移能力,并在行動研究法中使用相應(yīng)的教學策略來嘗試提升學生的遷移能力。本文研究發(fā)現(xiàn)：對于具有一定數(shù)學基礎(chǔ)的學生可以通過：(1)學會“解一題,帶一串,通一類”；(2)引導(dǎo)學生自主探究；(3)巧設(shè)問題串引導(dǎo)學生類比遷移；(4)杜絕題海戰(zhàn)術(shù),抓問題本質(zhì),提高其數(shù)學遷移能力。相反,對于學習能力較差的學生,提高其數(shù)學遷移能力可以通過：(1)提升學生“自我效能感”；(2)找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”；(3)提高學生的元認知能力來提高其遷移能力。最后作者以期望對有類似困惑的數(shù)學教師有所啟發(fā)和借鑒。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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