【摘要】：作為一名初三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)經(jīng)歷中遇到了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力較弱的問題。而遷移能力是一種非常重要的能力,學(xué)習(xí)的最終目的是為了遷移。教育心理學(xué)家對(duì)“遷移”的定義是：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。”即一種學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,也就是我們常說的觸類旁通、舉一反三。本文以遷移理論為指導(dǎo),進(jìn)行了遷移能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究。作者通過問卷調(diào)查法測試學(xué)生的先行知識(shí)和已有遷移能力,并在行動(dòng)研究法中使用相應(yīng)的教學(xué)策略來嘗試提升學(xué)生的遷移能力。本文研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過：(1)學(xué)會(huì)“解一題,帶一串,通一類”；(2)引導(dǎo)學(xué)生自主探究；(3)巧設(shè)問題串引導(dǎo)學(xué)生類比遷移；(4)杜絕題海戰(zhàn)術(shù),抓問題本質(zhì),提高其數(shù)學(xué)遷移能力。相反,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,提高其數(shù)學(xué)遷移能力可以通過：(1)提升學(xué)生“自我效能感”；(2)找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；(3)提高學(xué)生的元認(rèn)知能力來提高其遷移能力。最后作者以期望對(duì)有類似困惑的數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)和借鑒。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

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