【摘要】：隨著新課改的深入開展,新課程的基本理念之一——注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越受到人們的重視,而生物學(xué)本身就與人類的生活有著密切的聯(lián)系,對于學(xué)生今后的發(fā)展也有一定的影響。因此,生物的生活化教學(xué)就成為了必然的選擇。要實現(xiàn)教學(xué)生活化就需要大量的課程資源,但目前卻存在著課程資源短缺的問題,這就使得教學(xué)生活化成了一句空話。為了真正做到教學(xué)生活化,首先就要開發(fā)和利用生物教學(xué)生活化課程資源。本文就是從這一角度出發(fā)展開研究的。本研究首先采用文獻研究法了解了目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出有價值的可以繼續(xù)研究的課題。其次以高中生物必修1(人教版)為例進行課程資源的開發(fā)利用研究。通過對教材的全面分析發(fā)現(xiàn)該教材中的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系,適于開展生活化教學(xué)。但也不是每一個知識點都適合,所以根據(jù)有效性、有用性兩個原則將適于進行生活化教學(xué)的知識點篩選出來,具體來說有生命活動離不開細胞的實例;藍藻;檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì);氨基酸的種類等共43個知識點。再采用資料搜集法將針對上述43個知識點搜集到的可以用于生活化教學(xué)的課程資源的素材進行整理歸類。最后,將教學(xué)生活化課程資源在教學(xué)中的作用分為引入新課、突破重難點、復(fù)習(xí)鞏固新課三類,每類列舉兩個案例。其中引入新課以“遺傳信息的攜帶者——核酸”和“細胞膜”兩個知識點為例;突破重難點以“糖類是主要的能源物質(zhì)”和“主動運輸與被動運輸”兩個知識點為例;復(fù)習(xí)鞏固新課以“細胞膜的作用”、“植物細胞的吸水和失水”兩個知識點為例,之后進行案例分析,指明這些課程資源的素材的具體作用,并提供利用時的相關(guān)建議。本研究旨在為教師開發(fā)和利用課程資源提供參考。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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1 陳智博;中學(xué)生物課程資源開發(fā)與利用初探[D];東北師范大學(xué);2003年

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本文編號：2557024