【摘要】：英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語過程中最重要的一部分,也是檢測英語能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀理解的成績在中考英語試卷整體分值中占了很大的比重,而由于應(yīng)試的壓力,初中英語課堂過多的注重詞匯和語法的講解,導(dǎo)致閱讀教學(xué)目標(biāo)單一,閱讀方法單調(diào)乏味,學(xué)生閱讀興趣不高。因此,為了解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遇到的問題,本文提出了以多元智能理論為基礎(chǔ)的英語閱讀教學(xué)方法。多元智能理論是由世界著名的教育心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出的,該理論認為每個人都至少有八種智能,這八種智能并非獨立存在,而是組合成不同的方式來解決問題。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的智能特點,設(shè)計多樣化的教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的閱讀水平和能力。本研究將多元智能理論運用于初中英語閱讀教學(xué)中,主要探討以下兩個問題:第一,將多元智能理論運用到英語閱讀教學(xué)中能否提高學(xué)生的閱讀興趣?第二,將多元智能理論運用到英語閱讀教學(xué)中能否提高學(xué)生的閱讀成績?為此筆者在清徐縣西谷中學(xué)進行了為期5個月的實驗研究,選取八年級一班和二班作為實驗對象,一班49人,二班46人,將一班設(shè)為實驗班,二班設(shè)為控制班,經(jīng)過閱讀前測證明兩個班的閱讀水平?jīng)]有明顯差異。在閱讀教學(xué)實驗過程中,兩個班都由筆者授課,教材內(nèi)容完全相同,控制班仍使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,實驗班采用多元智能理論指導(dǎo)下的英語閱讀方法。在實驗初期,筆者采用多元智能調(diào)查問卷了解實驗班學(xué)生的智能分布狀況,從而設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)活動,并且運用英語閱讀興趣問卷了解實驗班學(xué)生對英語閱讀課的興趣態(tài)度。在實驗?zāi)┢?對兩個班的閱讀水平和實驗班的閱讀興趣進行后測,運用SPSS17.0和Excel對所收集數(shù)據(jù)進行分析,此外還對實驗班的同學(xué)進行訪談收集研究所需信息。經(jīng)過5個月的教學(xué)實驗,通過分析實驗所獲得的數(shù)據(jù),作者發(fā)現(xiàn)實驗班的英語閱讀成績比控制班明顯提高,閱讀興趣也明顯增強。實驗結(jié)果證明以多元智能理論為基礎(chǔ)的英語閱讀教學(xué)方法對提高學(xué)生的閱讀成績和閱讀興趣有很大幫助。本研究有助于教師更好的運用多元智能理論指導(dǎo)英語閱讀教學(xué),了解學(xué)生智能的多樣性,從而設(shè)計不同的教學(xué)活動,因材施教,提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。雖然本研究有一些不足,但總體來說為多元智能理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提供了一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：2554644