【摘要】：自新課改以來(lái),如何幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué),提高課堂的效率,一直是一線教師們所關(guān)注的焦點(diǎn)。普通高中化學(xué)課堂以“教師課堂上講,學(xué)生在課后練”為主要教學(xué)模式,教師在課堂上仍舊占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。隨著科技發(fā)展的日新月異,越來(lái)越多的學(xué)者們將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),教學(xué)方式正面臨著一場(chǎng)重大的變革。自2011年,“翻轉(zhuǎn)課堂”在加拿大TED科技盛會(huì)上進(jìn)入人們的視野,隨后被《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革后,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式便成為全球教育者的關(guān)注焦點(diǎn),越來(lái)越多的人開(kāi)始嘗試這種新的教學(xué)模式,以幫助學(xué)生提高成績(jī)。闡述完研究背景后,本文以翻轉(zhuǎn)課堂及其相關(guān)理論為研究對(duì)象,利用用文獻(xiàn)研究法,了解翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展等基本情況；利用問(wèn)卷調(diào)查法得出普通高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,以設(shè)計(jì)適用于普通高中化學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型；最后利用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法了解翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最后基于現(xiàn)行教育理論,分析調(diào)查結(jié)果中顯現(xiàn)的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的建議。本論文總共分為七個(gè)部分：第一部分為緒論,主要介紹本文的研究背景和翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,指明本文的研究意義和本文的研究框架。第二部分是翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)理論概述,介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的起源、含義及其特征,并闡明了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和理論基礎(chǔ),并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行分析,為本研究提供理論依據(jù)。第三部分為翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)及其相關(guān)理論。第四部分為案例實(shí)施前的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備部分,主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的基本情況進(jìn)行分析并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。第五、六部分本文的主體部分,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的實(shí)施和評(píng)價(jià)部分。在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型分析和學(xué)生前期分析的基礎(chǔ)上,詳細(xì)的介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),并實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,進(jìn)行數(shù)據(jù)和分析后,了解翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果,得出翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中實(shí)施的影響因素有哪些。第七部分為結(jié)論和反思,是本文的最后一個(gè)部分,基于本文教學(xué)案例的實(shí)施情況,反思本研究過(guò)程中存在的不足,并嘗試提出合理的建議。本文嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),并對(duì)其教學(xué)效果和教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思,為提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提供參考。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8

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本文編號(hào)：2547625