【摘要】：生活是教學(xué)的源頭活水,“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是新課程改革的重要理念,《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出“構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。這要求地理教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,傳遞與周圍世界、未來(lái)社會(huì)相關(guān)的地理知識(shí)。生活化情境教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界,借助地理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活化場(chǎng)景,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決地理問(wèn)題的能力。生活化情境教學(xué)不僅源于生活,更高于生活,它是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和課程改革的新生事物,是構(gòu)建地理課堂教學(xué)新模式的途徑,具有重要的研究意義。通過(guò)廣泛地查閱文獻(xiàn),本文首先介紹和論述了高中地理生活化情境教學(xué)的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在相關(guān)理論和原則的指導(dǎo)下,對(duì)高中地理生活化情境教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,闡明了生活化情境教學(xué)的內(nèi)涵。在借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)生活教育理論、情境認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論進(jìn)行梳理和總結(jié),作為本文的理論支撐。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,并結(jié)合自己在地理教學(xué)實(shí)習(xí)中的課堂觀察,對(duì)高中地理生活化情境教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行深入的研究和分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),生活化情境教學(xué)得到了初步的開展,然而并非所有的生活化情境教學(xué)都卓有成效,還存在著“為情境而情境”等一些流于形式、創(chuàng)設(shè)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,應(yīng)試教育的束縛、教師專業(yè)素質(zhì)的欠缺、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足使得生活化情境教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。針對(duì)調(diào)查結(jié)果,本文從情境感知、情境誘導(dǎo)、情境渲染、情境分析、情境回歸五個(gè)方面,提出相應(yīng)的實(shí)施原則和策略。生活化情境教學(xué)對(duì)彰顯地理的學(xué)科價(jià)值、提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要意義,它的研究成果將有助于豐富地理課堂教學(xué)模式,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。本文試圖探索生活化情境教學(xué)的一般模式,將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為系統(tǒng)理論,希望能給一線教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式帶來(lái)一點(diǎn)啟示,使地理課堂煥發(fā)生命和活力!
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.55

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2546582