發(fā)布時(shí)間：2019-10-02 00:13

【摘要】：高中地理新課程改革強(qiáng)調(diào),教學(xué)要以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提倡在高中地理教學(xué)中開展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師均以師講生聽的方式進(jìn)行地理學(xué)習(xí),而地理學(xué)科在高中階段被劃分為文科類學(xué)科,大部分學(xué)校缺乏進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和地理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,缺乏地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案,開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難巨大。因此,本研究在大衛(wèi)·庫(kù)伯的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,以筆者所教授的高三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)證研究,以高中自然地理部分內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,探究地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、地理技能及地理學(xué)習(xí)成績(jī)的相互關(guān)系。本文在第一章中,從教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)、實(shí)際教學(xué)需求及地理學(xué)科特質(zhì)三方面論述了進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的必要性;梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論”及“地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的研究現(xiàn)狀;并制定了具體的研究思路。第二章中,從“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的基本概念及理論基礎(chǔ)方面論述了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論”的核心觀點(diǎn)。第三章中,從“地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的基本概念、特征及其在地理教學(xué)中的作用方面論述了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本概況,并論述了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”與“地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的相互關(guān)聯(lián)性。第四章中,在大衛(wèi)·庫(kù)伯提出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)自然地理的知識(shí)特點(diǎn),提出了基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論下的高中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本模式,以及進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則及實(shí)施程序,并以“巖石圈”部分內(nèi)容為例,進(jìn)行了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程展示,分析了各部分實(shí)施過程的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施措施。第五章中,以筆者所教的高三(4)班和高三(5)班兩個(gè)相類似的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、地理學(xué)習(xí)技能和地理成績(jī)的相關(guān)性。第六章中,通過以上研究,得出基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的高中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的結(jié)論,并提出本人在研究過程中出現(xiàn)的問題及后續(xù)研究的一些方向。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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2 史利杰;徐寶芳;;中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年02期

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本文編號(hào)：2544648