【摘要】：隨著STEM教育在全球的推開,如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科,使STEM教育四個(gè)學(xué)科課程有機(jī)整合是一個(gè)難點(diǎn)。為了解國(guó)際STEM整合教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),本研究以美國(guó)近年來新開發(fā)的STEM整合教育模式——I-STEM模式為例進(jìn)行剖析。該模式基于STEM教育相關(guān)學(xué)科美國(guó)全國(guó)性四大課程標(biāo)準(zhǔn),聚焦連接四大學(xué)科課程的核心概念,融合真實(shí)情境,并實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究與工程設(shè)計(jì)的整合。本研究在分析I-STEM模式的背景、內(nèi)容及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)STEM教育實(shí)施現(xiàn)狀提出STEM教育整合實(shí)施的建議,即注重STEM課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì),圍繞核心概念并支持STEM教育單個(gè)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)以及建設(shè)與依據(jù)STEM教育相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。
【圖文】：

題屬于不同領(lǐng)域和組織主題，都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(包括持久理解、基本問題、表現(xiàn)期望和指標(biāo))。圖1I-STEM框架(ITEEA，2016)I-STEM模式將領(lǐng)域分為知、思、行，組織主題分I-STEM內(nèi)容、特性、影響、情境、過程。其中，“知”包括“I-STEM內(nèi)容”和“I-STEM特性”，“思”包括“I-STEM影響”，“行”包括“I-STEM情境”和“I-STEM過程”(見表二)。表二I-STEM模式的領(lǐng)域和組織主題(ITEEA，2016)領(lǐng)域:知(knowing)，指獲娶組織信息，并理解信息的關(guān)系。I-STEM內(nèi)容:課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能，以及STEM整合的其他內(nèi)容。I-STEM特性:整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的特性在于這些學(xué)科內(nèi)容是自然聯(lián)系的，但這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域傳統(tǒng)是獨(dú)立的。所有領(lǐng)域都要求理解內(nèi)容并思考如何在教育中使用信息技術(shù)。領(lǐng)域:思(thinking)，指通過組合并聚焦信息，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。I-STEM影響:STEM通過各種方式影響人類及其環(huán)境。這些影響可能對(duì)個(gè)體、社會(huì)或全球產(chǎn)生正面或負(fù)面、有意或無意的影響。領(lǐng)域:行(doing)，，指以應(yīng)用的方式行動(dòng)、表現(xiàn)、執(zhí)行或獲取知識(shí)。真實(shí)世界的應(yīng)用和聯(lián)系(I-STEM情境):STEM知識(shí)和技能的真實(shí)情境化應(yīng)用。I-STEM過程:STEM各領(lǐng)域和跨領(lǐng)域中的問題解決實(shí)踐，包括探究(科學(xué))、設(shè)計(jì)(技術(shù)與工程)、建模(數(shù)學(xué))。表三五年級(jí)I-STEM主題(Barbato，2016)領(lǐng)域知思行組織主題I-STEM內(nèi)容I-STEM特性I-STEM影響I-STEM情境I-STEM過程主題物質(zhì)、測(cè)量和問題解決:通過問題解決過程中合作實(shí)驗(yàn)理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特征，使用體積測(cè)量解決工程問題。環(huán)境的相互依存關(guān)系:理解植物、動(dòng)物、分解者和環(huán)境中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，以及它們?nèi)绾斡绊懶碌霓r(nóng)業(yè)和生物技術(shù)解決方案，最終用多媒體和視覺媒體呈現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)和發(fā)明:記錄并畫出地球和月球軌道每天的變化模式，以及這?
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;浙江省教育廳教研室;
【分類號(hào)】：G633.98

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本文編號(hào)：2542437