【摘要】：針對當(dāng)前學(xué)科教育過程中存在的科學(xué)閱讀材料匱乏、形式單一、互動性不強(qiáng)、應(yīng)用率不高等現(xiàn)實問題,文章融合紙質(zhì)媒體、數(shù)字媒體、移動媒體等優(yōu)勢,基于立體化閱讀材料的內(nèi)涵與特征分析,構(gòu)建了立體化閱讀材料的通用設(shè)計框架,并以初中化學(xué)為例,進(jìn)行了案例開發(fā)和試用評價,提出了相關(guān)的應(yīng)用建議。研究發(fā)現(xiàn),專家對初中化學(xué)立體化閱讀材料的材料內(nèi)容、材料形式和材料價值的整體評價很高,學(xué)生則認(rèn)為其具有較強(qiáng)的易用性和用戶滿意度。立體化閱讀材料的設(shè)計與開發(fā),對于豐富初中化學(xué)閱讀資源、提升初中生的化學(xué)素養(yǎng)具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義。
【圖文】：

式多樣化，提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（4）互動性設(shè)計互動性是立體化閱讀材料的最大優(yōu)勢。在使用傳統(tǒng)閱讀材料時，學(xué)生往往只是文本信息的被動接受者，這在很大程度上限制了學(xué)生的思考。立體化閱讀材料可借助學(xué)習(xí)平臺中的拓展交流模塊，，便于學(xué)生開展閱讀后的討論交流，從而通過互動閱讀由被動的接受轉(zhuǎn)為積極的思考。3組織結(jié)構(gòu)立體化閱讀材料作為一種新型的閱讀材料，目前尚缺少成熟的設(shè)計框架。本研究基于對“立體化”特征的認(rèn)識和對立體化閱讀材料本身價值的把握，提出了立體化閱讀材料的通用設(shè)計框架，如圖1所示。圖1立體化閱讀材料的通用設(shè)計框架該框架共包括五個部分：①教材知識網(wǎng)絡(luò)——輔助學(xué)科教學(xué)是立體化閱讀材料設(shè)計的重要作用之一；通過明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科的教材知識網(wǎng)絡(luò)，以此作為確定閱讀材料主題和設(shè)計學(xué)習(xí)活動的重要依據(jù)。②閱讀主題——編寫閱讀材料之前，應(yīng)結(jié)合教材選定閱讀主題；一個主題越有意義、越深入，就越能置于情境脈絡(luò)，越能根植于文化、背景、認(rèn)知以及個人的知識體系中，學(xué)生也就越容易學(xué)習(xí)、記憶和生成[9]。③閱讀內(nèi)容——閱讀內(nèi)

點以確定閱讀主題；④精編閱讀材料內(nèi)容——根據(jù)確定的閱讀主題精編閱讀材料內(nèi)容，具體包括引導(dǎo)性問題、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)工具、多媒體資源等；⑤多渠道發(fā)布——多渠道發(fā)布的閱讀材料不僅在閱讀形式上更吸引學(xué)生，也有助于學(xué)生更方便、更快捷地進(jìn)行閱讀。三初中化學(xué)立體化閱讀材料的開發(fā)與評價1案例開發(fā)在立體化閱讀材料通用設(shè)計框架的指導(dǎo)下，結(jié)合初中生的認(rèn)知發(fā)展與化學(xué)學(xué)科特點，本研究開發(fā)了一套涵蓋五大閱讀主題（包括“碳及其氧化物”、“燃燒”、“金屬”、“酸堿鹽”、“生活中的化學(xué)”）的初中化學(xué)立體化閱讀材料，如圖2所示。圖2初中化學(xué)立體化閱讀材料本著“服務(wù)教學(xué)、生動有趣、貼近生活、準(zhǔn)確真實”的基本原則，本研究首先從學(xué)術(shù)期刊、百度和各類科技網(wǎng)等網(wǎng)站、化學(xué)讀本等出版物中精選閱讀素材。之后，本研究進(jìn)行了內(nèi)容改編，改編的策略主要為整合和精簡：整合是將來源不同但主題相同的文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇與合并，
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院;江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院;
【基金】：江蘇省普通高校專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新計劃項目“初中化學(xué)立體化閱讀材料的創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用研究”(項目編號:SJLX16-0646)的階段性研究成果
【分類號】：G434;G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2542572