【摘要】：近年來,寫作中的思維訓練越來越受到重視。國外有“思維——表達訓練體系”,國內(nèi)有“題型寫作”、“思維的多項性訓練”等理論認識,但就國內(nèi)寫作教學中的思維訓練而言,存在復雜化和刻板化的傾向,存在無序化和任意化的問題。本文主要采用文獻研究法、錄像觀察法、比較法、實驗法等方法,分析了初中寫作教學過程進行思維訓練的價值和意義、形式和內(nèi)容以及現(xiàn)狀和發(fā)展方向。思維是作品形成的核心要素,它具有靈活性、目的性和可訓練性,因此,思維訓練在初中寫作教學過程中具有極重要的意義；初中生的寫作狀況不容樂觀,這使得思維訓練成為寫作教學的必要。初中寫作的課堂教學基本過程主要包括課前的準備階段和課上的教、學、評三個階段,每個階段都應該有不同的思維訓練形式,目前主要有演講、辯論、問答、片段訓練等；思維訓練的內(nèi)容主要包括意識的培養(yǎng)和具體思維的訓練,包括發(fā)散思維、逆向思維、立體思維和抽象思維等等。思維訓練的現(xiàn)狀表現(xiàn)在客觀上是訓練的時間得不到有效保障、訓練的指導性教材缺乏；表現(xiàn)在主觀上是語文教師的思維素養(yǎng)欠缺和學生的發(fā)展水平不高。因此,建議初中語文教師及相關(guān)語文工作者能夠關(guān)注寫作教學中思維訓練的實踐操作,把思維訓練帶向快樂和適宜的方向。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.34

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 申春容;;在作文教學中對學生進行創(chuàng)造性思維訓練[J];廣西教育;2013年18期

2 申自強;對中學寫作思維訓練問題的哲學思考——在河南省語文學會作文教學研討班的報告[J];開封教育學院學報;1990年03期

3 劉曉鋼;;寫作僅僅是一種表達行為嗎?——與張恩普同志商榷[J];寫作;1995年01期

4 蔣念祖;試論寫作訓練體系與評價體系的構(gòu)建[J];揚州教育學院學報;1999年02期

5 鄒平;;形象思維的語符化過程——作家的文學思維[J];文學評論;1987年06期

6 王友民;;加強思維訓練,選好立意角度[J];現(xiàn)代語文(教學研究版);2008年10期

相關(guān)碩士學位論文 前1條

1 韓凌霞;思維訓練在中學寫作教學中的作用及其運用[D];西南大學;2006年

，

本文編號：2541961