【摘要】：不可否認,新課程改革十余年來,課堂教學(xué)評價研究取得了一定的成績:研究范圍廣、研究理論多元化、研究方法日漸科學(xué)多樣化。但其也存在著很多的問題,一方面,研究內(nèi)容雖然涉及評價的各個要素(評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等),但多是單方面的研究,而涉及各個要素的整體研究較少;另一方面,雖然對課堂教學(xué)總體評價研究較多,但具體到各個學(xué)科的課堂教學(xué)評價研究就較少,而對高中思想政治課堂教學(xué)評價的研究更可謂是少之又少。鑒于此,如何在新課改背景下評價高中思想政治課堂教學(xué),如何讓老師在改革之下成為受益者,如何通過高中思想政治課堂教學(xué)評價的改革切實推動高中思想政治課成效的發(fā)展,是擺在相關(guān)領(lǐng)域的一線教師和教學(xué)研究者面前的現(xiàn)實問題。要對高中思想政治課堂進行教學(xué)評價,需要明確界定幾個基本概念和邏輯方法。首先,從理論上對相關(guān)概念進行辨析,并由此確定高中思想政治課堂教學(xué)評價的內(nèi)涵和明確高中思想政治課堂教學(xué)評價的原則和功能,這顯然是深入研究高中思想政治課堂教學(xué)評價問題的前提和基礎(chǔ)。其次,進入高中思想政治課堂教學(xué)評價過程內(nèi)部,結(jié)合教育實習(xí)實踐,就高中思想政治課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵要素,即評價內(nèi)容、評價主客體、評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等,在實證調(diào)查的基礎(chǔ)上結(jié)合理論分析“誰評價”、“評價誰”、“怎樣評”的現(xiàn)狀及存在問題,進而探討實現(xiàn)高中思想政治課堂教學(xué)有效評價的策略。
【圖文】：

我們要用整體和發(fā)展的目光來評價一節(jié)課。學(xué)水平開始，而不是結(jié)束。這也就要求我們更加（二）高中思想政治課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀問（1）基于教師視角的高中思想政治課堂教學(xué)評1.關(guān)于教師對現(xiàn)有評價標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度分析本方面涉及的題目有 1、5、10、15、16.題目 1，實行新課程改革后，學(xué)校的思想政達 93.33%的教師認為有了變化，只有 6.67%的16，學(xué)校進行思想政治課堂教學(xué)對教師的影響，評價對教師進一步改進教學(xué)工作有推動作用，2題目 10，調(diào)查學(xué)校的思想政治課堂教學(xué)評價圖 1：

第二章 新課程改革背景下高中思想政治課堂教學(xué)評價的實踐探究自我評價（多選題），有 43%的教師認為符合情況，有 57%評價，過半的教師并沒有進行自我評價，說明評價流于形題 17，學(xué)校對思想政治課堂教學(xué)進行評價，主要評價人領(lǐng)導(dǎo) 46.67%，聽課的所有同事 93.33%，教師自己 53.33%說明評價主體有待改善。11、18、23 是從評價方式的角度出發(fā)的。題 8，在評價中和直接目的，，采用不同的模式，符合情況占 66.7%，不 18 如圖 2 所示
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

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本文編號：2540701