【摘要】：自1992年中韓建交以來,隨著中國文化軟實(shí)力和綜合國力的提升,韓國越來越重視漢語教育的發(fā)展。2012年,中國國家漢辦與韓國國立國際教育院合作啟動實(shí)施了“CPIK計(jì)劃”,向韓國本土派遣漢語教師志愿者,以此來促進(jìn)中韓的文化交流,推動韓國漢語教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的背景下,筆者作為赴韓漢語教師志愿者,結(jié)合自己兩年的在韓教學(xué)實(shí)踐,依照發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的思路完成了本文的創(chuàng)作。在緒論部分,對本文的研究背景、研究目的及意義、研究方法以及研究綜述進(jìn)行了介紹。第一章對首爾金融高中的漢語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,從韓國漢語教育的發(fā)展歷程、首爾金融高中的學(xué)校概況、課程設(shè)置、師資配備、教材使用情況以及測試這幾方面進(jìn)行了闡述。第二章是對首爾金融高中漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況所進(jìn)行的問卷調(diào)查與分析,結(jié)合數(shù)據(jù),分析研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)偏好與難點(diǎn),以及學(xué)生對教材、師資和漢語課堂教學(xué)的要求和態(tài)度。第三章提出了首爾金融高中漢語教學(xué)所存在的問題,即對漢語課缺乏重視,課程設(shè)置缺乏合理性,師資方面缺乏專業(yè)素質(zhì),教材缺乏實(shí)用性,教學(xué)方法缺乏趣味性。第四章針對存在的五點(diǎn)問題,從如何提高漢語課的地位,改善課程設(shè)置,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)化使用教材、完善教學(xué)方法和評估測試這幾方面提出了解決的建議。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2540286