【摘要】：學科教學質(zhì)量評價的診斷功能對于規(guī)范學科課程實施、提高學科教學質(zhì)量具有重要價值。區(qū)域教育評估者要提高實證研究設計與數(shù)據(jù)處理能力。雷達圖、指數(shù)表、分組圖有利于多途徑深入能力維度分析,準確發(fā)現(xiàn)教學問題;以學科素養(yǎng)為中心內(nèi)容的評價則為教師改進教學提供了抓手;評分項分數(shù)解釋法為數(shù)據(jù)的深度開發(fā)與利用提供了可能。
【圖文】：

用數(shù)據(jù)說話：區(qū)域教學質(zhì)量評價中的技術改進？逡逑曹建軍（浙江省杭州市天杭實驗學校，浙江杭州３１０００４）逡逑摘要邐學科教學質(zhì)量評價的診斷功能對于規(guī)范學科課程實施、提高學科教學質(zhì)量具有重要價值。區(qū)域教育評估者要提高逡逑實證研究設計與數(shù)據(jù)處理能力。雷達圖、指數(shù)表、分組圖有利于多途徑深入能力維度分析，準確發(fā)現(xiàn)教學問題；逡逑以學科素養(yǎng)為中心內(nèi)容的評價則為教師改進教學提供了抓手；評分頊分數(shù)解釋法為數(shù)據(jù)的深度開發(fā)與利用提供了逡逑可能。逡逑關鍵詞邐教學質(zhì)量評價；雷達圖；指數(shù)表；分組圖；學科素養(yǎng)；評分頊分數(shù)解釋法逡逑中圖分類號Ｇ６３逡逑文獻標識碼Ｂ逡逑文章編號邐１００２－２３８４邋（邋２０１７邋）邋０９－００２２－０４逡逑學業(yè)水平測試的目的并非只為給出成績來評價學生逡逑的發(fā)展水平，它的主要功能還包括評價學科的學和教，即逡逑利用學生學習情況間接評價教師的教學情況，提出改進逡逑教學的建議。這種診斷功能對于規(guī)范學科課程實施、提逡逑高學科教學質(zhì)量具有重要價值。定量分析由于其準確性逡逑與確定性，在學科診斷中尤其不可或缺。這就要求區(qū)域逡逑教育評估者要樹立實證分析思想，不斷提高實證研究設逡逑計與數(shù)據(jù)處理能力，努力做到用數(shù)據(jù)說話。逡逑一、多途徑深入能力維度分析，準確發(fā)現(xiàn)教學逡逑問題逡逑能力維度分析是學科評價能力立意的必然要求。在逡逑測試中，我們不僅會從知識維度，也會從‘‘了解、理解、逡逑掌握、運用”四個由低到高的能力層次進行考查。通過逡逑數(shù)據(jù)整理，我們就可以在知識和能力兩個維度較為全面逡逑地了解情況。逡逑１．運用＂雷達圖”進行直觀對比逡逑＂雷達圖”是將測試各內(nèi)容分析所得的數(shù)字或比逡逑率，就其比較重要的項目集中畫在一個圓形的圖表上，

用數(shù)據(jù)說話：區(qū)域教學質(zhì)量評價中的技術改進？逡逑曹建軍（浙江省杭州市天杭實驗學校，浙江杭州３１０００４）逡逑摘要邐學科教學質(zhì)量評價的診斷功能對于規(guī)范學科課程實施、提高學科教學質(zhì)量具有重要價值。區(qū)域教育評估者要提高逡逑實證研究設計與數(shù)據(jù)處理能力。雷達圖、指數(shù)表、分組圖有利于多途徑深入能力維度分析，準確發(fā)現(xiàn)教學問題；逡逑以學科素養(yǎng)為中心內(nèi)容的評價則為教師改進教學提供了抓手；評分頊分數(shù)解釋法為數(shù)據(jù)的深度開發(fā)與利用提供了逡逑可能。逡逑關鍵詞邐教學質(zhì)量評價；雷達圖；指數(shù)表；分組圖；學科素養(yǎng)；評分頊分數(shù)解釋法逡逑中圖分類號Ｇ６３逡逑文獻標識碼Ｂ逡逑文章編號邐１００２－２３８４邋（邋２０１７邋）邋０９－００２２－０４逡逑學業(yè)水平測試的目的并非只為給出成績來評價學生逡逑的發(fā)展水平，，它的主要功能還包括評價學科的學和教，即逡逑利用學生學習情況間接評價教師的教學情況，提出改進逡逑教學的建議。這種診斷功能對于規(guī)范學科課程實施、提逡逑高學科教學質(zhì)量具有重要價值。定量分析由于其準確性逡逑與確定性，在學科診斷中尤其不可或缺。這就要求區(qū)域逡逑教育評估者要樹立實證分析思想，不斷提高實證研究設逡逑計與數(shù)據(jù)處理能力，努力做到用數(shù)據(jù)說話。逡逑一、多途徑深入能力維度分析，準確發(fā)現(xiàn)教學逡逑問題逡逑能力維度分析是學科評價能力立意的必然要求。在逡逑測試中，我們不僅會從知識維度，也會從‘‘了解、理解、逡逑掌握、運用”四個由低到高的能力層次進行考查。通過逡逑數(shù)據(jù)整理，我們就可以在知識和能力兩個維度較為全面逡逑地了解情況。逡逑１．運用＂雷達圖”進行直觀對比逡逑＂雷達圖”是將測試各內(nèi)容分析所得的數(shù)字或比逡逑率，就其比較重要的項目集中畫在一個圓形的圖表上，
【作者單位】： 浙江省杭州市天杭實驗學校;
【基金】：浙江省杭州市2016年度教育科學規(guī)劃課題“基于動態(tài)問題鏈的‘雙徑共振’數(shù)學教與學的研究”(課題編號:16G0313)的研究成果
【分類號】：G632.0

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 賈占寶,彭玉會;培養(yǎng)學生素質(zhì) 提高教學質(zhì)量[J];滄州師范�？茖W校學報;2000年01期

2 劉毓來;激發(fā)學習興趣 提高教學質(zhì)量[J];教育評論;2002年02期

3 袁錫賓;學校教學質(zhì)量的保障與監(jiān)控[J];教育導刊;2003年06期

4 邵臣興;;如何在物理教學中提高學生的學習興趣[J];新課程研究(基礎教育);2008年08期

5 姚秀梅;;從“讀”“悟”“學”三方面入手提高散文教學質(zhì)量[J];企業(yè)家天地;2011年05期

6 武歡;;精心做好問題設計,提高生物教學質(zhì)量[J];學周刊;2011年20期

7 劉長榮;;淺談影響教學質(zhì)量的主要因素[J];西藏教育;2012年02期

8 盧士林;;改進歷史教學提高教學質(zhì)量[J];歷史教學;1954年09期

9 徐涵鑫;孫國良;;判別校際教學質(zhì)量的一種方法[J];上海教育科研;1985年06期

10 王玲;認真鉆研教材是提高教學質(zhì)量的重要前提[J];課程.教材.教法;1990年11期

相關會議論文 前10條

1 邢祖銳;;強化教學質(zhì)量意識 全面提高教學質(zhì)量[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

2 劉維樹;;嚴格科學管理 提高教學質(zhì)量[A];基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 周玉竹;;提升教學質(zhì)量,推動教育和諧發(fā)展[A];國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷2）[C];2013年

4 張念秀;賴少蓮;;良好學風的培養(yǎng)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

5 王德灼;;淺談如何提高我校教育教學質(zhì)量[A];國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

6 李永森;;改進化學實驗 提高教學質(zhì)量[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（二）[C];2004年

7 王興中;;向課堂45分鐘要教學質(zhì)量[A];國家教師科研專項基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

8 劉景琴;;淺談如何提高歷史教學質(zhì)量[A];基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

9 彭生全;;淺論在教育新形勢下化學教學質(zhì)量的提高[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 陳家洪;;怎樣提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

相關重要報紙文章 前10條

1 南模中學校長 高屹;學校教學質(zhì)量精細分析的嘗試[N];中國教師報;2007年

2 記者 張國威;政協(xié)視察組視察市一中教學質(zhì)量[N];通化日報;2007年

3 本報記者 劉凌;提升辦學水平提高教學質(zhì)量[N];貴陽日報;2009年

4 于康健;寒亭全面開展“教學質(zhì)量提升年”活動[N];濰坊日報;2013年

5 本報記者 潘高聳 周覓 通訊員 袁蘊華;教學質(zhì)量與經(jīng)濟社會正同步發(fā)展[N];惠州日報;2013年

6 本報記者 張超 通訊員 林彬;落實減負，提高教學質(zhì)量才是治本之策[N];天津教育報;2013年

7 見習記者 鄔曉雁 記者 林琳;凝心聚力 攻堅破難 全面提高教育教學質(zhì)量[N];自貢日報;2012年

8 通訊員 李濤;市實驗中學加大師培力度提高教學質(zhì)量[N];四平日報;2007年

9 宜興市張渚高級中學 朱曄姿;聽力引領，促進英語教學質(zhì)量全面提高[N];江蘇教育報;2012年

10 張敏　趙雪飛;提升教學質(zhì)量 爭創(chuàng)一流名校[N];大眾科技報;2007年

相關博士學位論文 前1條

1 趙銳;高中統(tǒng)計教學質(zhì)量的案例研究[D];華東師范大學;2013年

相關碩士學位論文 前6條

1 陶芳華;一所農(nóng)村初中提升教學質(zhì)量的個案研究[D];南京師范大學;2015年

2 郭建敏;教育評價在學生思想品德學科素養(yǎng)發(fā)展中的功能研究[D];南京師范大學;2015年

3 彭玉香;關于培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的教學實踐研究[D];山東師范大學;2016年

4 陳敏;百年課程標準（教學大綱）蘊含生物學科素養(yǎng)的梳理及研究[D];福建師范大學;2016年

5 姚啟勇;化學學科全日制教育碩士學科素養(yǎng)調(diào)查研究[D];首都師范大學;2011年

6 劉華金;基于MATLAB的課程教學質(zhì)量評價模型的設計與仿真[D];浙江工業(yè)大學;2011年

本文編號：2539823