【摘要】：生物新課程實施以來,教材從傳統(tǒng)的“以知識為中心”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為中心”,基于生物新課程理念的生物課堂教學設計越來越受到關注。隨著教材地位與功能的轉(zhuǎn)變“新教材”的觀念正在為“用教材教”的觀念所取代。因此,研究生物教材的“二次開發(fā)”具有十分重要的意義,這不僅能使我國基礎生物課程改革理論得以發(fā)展,更能給我國基礎教育生物教材“二次開發(fā)”提供良好的理論依據(jù),有利于生物課程的實施。對此,筆者確定研究視角為高中生物必修教材的“二次開發(fā)”,嘗試解答如何實施生物必修教材的“二次開發(fā)”的問題,旨在為一線生物教師提供理論認識和實踐操作指導。研究共分為四部分,內(nèi)容概括如下:第一部分為緒論,闡述了選題的緣由和意義;討論了研究的方法;研究現(xiàn)狀以及相關文獻綜述,包括國外關于教材“二次開發(fā)”的研究現(xiàn)狀和國內(nèi)關于教材“二次開發(fā)”的研究現(xiàn)狀;介紹了教材、教材的“二次開發(fā)”、教材“二次開發(fā)”與傳統(tǒng)備課的區(qū)別。第二部分介紹了教材“二次開發(fā)”研究的理論依據(jù)和原則,包括教材“二次開發(fā)”的主要理論依據(jù)以及對高中生物教材“二次開發(fā)”的三個重要的基本原則。第三部分重點對教師教材“二次開發(fā)”的現(xiàn)狀和學生的學習情況作調(diào)查,通過問卷和訪談的方式,了解教師對人教版高中生物教材的使用情況和學生的學習情況。第四部分如何實施高中生物教材的“二次開發(fā)”是本論文研究的重點和核心。在對調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎上,通過具體的案例嘗試提出促進高中生物教材“二次開發(fā)”的方法。在研讀文獻資料、分析調(diào)查問卷的基礎上,結(jié)合相關教育理論,確立了教材“二次開發(fā)”的理論基礎和原則,并從三個方面提出了教材“二次開發(fā)”的方法,它們分別是對教材創(chuàng)造性的使用、不同版本教材的整合以及對其他課程資源的選擇。本研究通過對理論和實踐上的分析和探討,其目的在于幫助一線教師有效開展教材的“二次開發(fā)”,并最終促進它們自身的全面和快速發(fā)展。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

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