發(fā)布時(shí)間：2019-09-21 08:57

【摘要】：生物新課程實(shí)施以來(lái),教材從傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”,基于生物新課程理念的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越受到關(guān)注。隨著教材地位與功能的轉(zhuǎn)變“新教材”的觀念正在為“用教材教”的觀念所取代。因此,研究生物教材的“二次開(kāi)發(fā)”具有十分重要的意義,這不僅能使我國(guó)基礎(chǔ)生物課程改革理論得以發(fā)展,更能給我國(guó)基礎(chǔ)教育生物教材“二次開(kāi)發(fā)”提供良好的理論依據(jù),有利于生物課程的實(shí)施。對(duì)此,筆者確定研究視角為高中生物必修教材的“二次開(kāi)發(fā)”,嘗試解答如何實(shí)施生物必修教材的“二次開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題,旨在為一線生物教師提供理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作指導(dǎo)。研究共分為四部分,內(nèi)容概括如下:第一部分為緒論,闡述了選題的緣由和意義;討論了研究的方法;研究現(xiàn)狀以及相關(guān)文獻(xiàn)綜述,包括國(guó)外關(guān)于教材“二次開(kāi)發(fā)”的研究現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)關(guān)于教材“二次開(kāi)發(fā)”的研究現(xiàn)狀;介紹了教材、教材的“二次開(kāi)發(fā)”、教材“二次開(kāi)發(fā)”與傳統(tǒng)備課的區(qū)別。第二部分介紹了教材“二次開(kāi)發(fā)”研究的理論依據(jù)和原則,包括教材“二次開(kāi)發(fā)”的主要理論依據(jù)以及對(duì)高中生物教材“二次開(kāi)發(fā)”的三個(gè)重要的基本原則。第三部分重點(diǎn)對(duì)教師教材“二次開(kāi)發(fā)”的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作調(diào)查,通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式,了解教師對(duì)人教版高中生物教材的使用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第四部分如何實(shí)施高中生物教材的“二次開(kāi)發(fā)”是本論文研究的重點(diǎn)和核心。在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,通過(guò)具體的案例嘗試提出促進(jìn)高中生物教材“二次開(kāi)發(fā)”的方法。在研讀文獻(xiàn)資料、分析調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)教育理論,確立了教材“二次開(kāi)發(fā)”的理論基礎(chǔ)和原則,并從三個(gè)方面提出了教材“二次開(kāi)發(fā)”的方法,它們分別是對(duì)教材創(chuàng)造性的使用、不同版本教材的整合以及對(duì)其他課程資源的選擇。本研究通過(guò)對(duì)理論和實(shí)踐上的分析和探討,其目的在于幫助一線教師有效開(kāi)展教材的“二次開(kāi)發(fā)”,并最終促進(jìn)它們自身的全面和快速發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：2539271