【摘要】：長(zhǎng)期以來，教授語言知識(shí)和訓(xùn)練考試技能一直是我國(guó)高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，而文學(xué)作品閱讀在高中英語教學(xué)中呈現(xiàn)被邊緣化甚至被忽略的狀態(tài)，通過文學(xué)作品閱讀培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更是無從談起。雖然越來越多的英語教師認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品閱讀在英語教學(xué)中的重要性和必要性，表現(xiàn)出越來越強(qiáng)烈的重視文學(xué)作品閱讀的需求，也進(jìn)行了積極的探索和大膽的嘗試，，但從文學(xué)作品閱讀的視角探討高中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究卻是鳳毛麟角。因此，本研究試圖探索如何運(yùn)用文學(xué)作品閱讀提升高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。 文學(xué)是一種以語言文字為工具反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，也是人們抒發(fā)情感、交流思想、展現(xiàn)生活的渠道和載體，它通過小說、散文、詩歌、戲劇等豐富的表現(xiàn)形式，表達(dá)了人們對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)，描述了社會(huì)發(fā)展的歷程，是思想文化的重要組成部分。英語文學(xué)作品作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財(cái)富和人文內(nèi)涵，不僅為英語學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，而且架起了學(xué)習(xí)者了解西方政治、歷史、宗教、哲學(xué)等知識(shí)的橋梁。 本論文主要運(yùn)用問卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，探索如何運(yùn)用文學(xué)作品閱讀培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)的興趣，探討文學(xué)作品閱讀與英語學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力之間的關(guān)系。論文首先回顧了文學(xué)作品閱讀、動(dòng)機(jī)理論以及圖式理論研究的歷程和現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)動(dòng)機(jī)理論、圖式理論的含義、分類和應(yīng)用情況進(jìn)行了闡述，為本研究搭建理論基礎(chǔ)。然后筆者通過調(diào)查問卷了解高中英語教學(xué)中文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀，以及文學(xué)作品教學(xué)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)下列三種原因是導(dǎo)致現(xiàn)行高中英語教學(xué)對(duì)文學(xué)作品閱讀重視不夠的根源:一是在高考升學(xué)的壓力下，學(xué)生要兼顧十幾門功課，對(duì)于文學(xué)作品閱讀重視不夠；二是部分教師文學(xué)修養(yǎng)積淀不夠，對(duì)于如何鑒賞文學(xué)作品底氣不足；三是高中英語教材中文學(xué)作品選材不符合學(xué)生現(xiàn)有的語言能力水平和認(rèn)知水平。筆者在總結(jié)分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，使用不同的教學(xué)法在兩個(gè)班級(jí)開展了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生的考試成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)照不同方法下開展英語文學(xué)作品閱讀的學(xué)生成績(jī)，并據(jù)此評(píng)判不同教學(xué)法在學(xué)生文學(xué)作品閱讀中發(fā)揮的作用。數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班的測(cè)成績(jī)明顯高于對(duì)照班，形成“運(yùn)用文學(xué)作品閱讀可以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 最后，筆者在問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，就在動(dòng)機(jī)理論和圖式理論指導(dǎo)下如何充分運(yùn)用文學(xué)作品開展英語教學(xué)提出有針對(duì)性的建議；認(rèn)為文學(xué)作品是英語學(xué)習(xí)的重要資源，教師如果能有效利用其資源，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且也能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為終身學(xué)習(xí)筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【圖文】：

he woods are lovely, dark and deBut I have promises to keep,And miles to go before I sleepAnd miles to go before I sleep黑板上寫了兩句關(guān)于詩歌的名詩歌閱讀的興趣。 grasping at the wind - once youknow what poetry is, read it. R,2011)生展示著名詩人 Robert Fros者的好奇心。

圖 2 雪夜圖片詩歌，找出韻律目標(biāo)中提到“學(xué)生要了解詩歌的節(jié)奏和作品；了解英語國(guó)家的主要文學(xué)家、藝，2003）。美國(guó)詩人埃德加說“詩歌是富詩歌，體會(huì)詩人想通詩歌表達(dá)的主題思例，教學(xué)生怎樣找出詩歌的韻律。通過朗aaba；筆者帶領(lǐng)學(xué)生尋找整首詩歌的韻單詞，找出押韻規(guī)律。最后學(xué)生得出的三個(gè)詩節(jié)規(guī)律與第一詩節(jié)規(guī)律一樣，. 筆者讓學(xué)生再次朗讀，借此感受詩歌方法。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2538956