【摘要】：語言學(xué)習(xí)的目的是交際,語言學(xué)習(xí)的過程也就是交際的過程。語言教學(xué)是通過教與學(xué)的雙邊互動來實現(xiàn)的。新課標(biāo)強調(diào),要關(guān)注學(xué)生的主體意識,著重培養(yǎng)他們思考、討論分析問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。近年來,學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的重要表現(xiàn)一直引起人們的廣泛關(guān)注。比如,關(guān)于學(xué)生的英語課堂沉默現(xiàn)象,前人就已經(jīng)做了不少探究工作,取得了一定的成績。然而,在中學(xué),尤其在高中,英語課堂沉默現(xiàn)象至今仍然比較普遍。這充分表明,對課堂沉默現(xiàn)象的研究還很有必要、很有現(xiàn)實意義,這也是本課題選定的主要原因。 本文以人本主義理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),將通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談等方式,對桂林市第八中學(xué)95名高中生和15名高中英語教師進(jìn)行調(diào)查,目的在于進(jìn)一步了解目前高中英語課堂沉默現(xiàn)狀,討論導(dǎo)致高中英語課堂沉默現(xiàn)象的原因,并在此基礎(chǔ)上提出一些針對性的建議。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)當(dāng)今高中英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象確實比較嚴(yán)重。(2)導(dǎo)致英語課堂沉默現(xiàn)象的因素主要來自教師與學(xué)生兩個主體。教師方面主要是教學(xué)方法陳舊,教學(xué)中采用的提問方式不恰當(dāng),課堂氣氛枯燥沉悶,教學(xué)反饋不及時,師生之間溝通較少。學(xué)生方面主要包括英語基礎(chǔ)差、缺乏積極的英語學(xué)習(xí)動機(jī)及進(jìn)取心。(3)受中國傳統(tǒng)文化的影響,大多數(shù)學(xué)生愛面子意識較強,并存在明顯的從眾心理。 針對以上問題,本文從教師、學(xué)生與學(xué)校三個層面提出相應(yīng)的建議。其一教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法與提問方式,激活課堂氣氛,進(jìn)一步加強師生間的有效溝通；其二,學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)觀念,加強進(jìn)取信心,提高學(xué)習(xí)意識,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,積極參與課堂教學(xué)。其三,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)評價體系,營造校園英語文化氛圍。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

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本文編號：2520178